在肯定学生的方法后，让学生看板书说想的过程教师再让学生说4厘米怎样得来的通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我们可以叫它什么数呢(板书：平均)让学生再谈谈对平均数的理解由此揭示课题，突破重点本环节让学生在实践、猜测、探究中亲历亲为知识的形成过程，培养学生构建数学知识的能力运用小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难度，培养学生合作意识，发展学生的求异思维在学生讨论时，老师参与其中，及时帮助有困难的学生，使课堂教学在着眼发展，凸显主体中进行第三环节：应用扩展(分四个层次进行)1列举实例： 生活中什么地方你遇到过平均数学生谈完，教师出示一组平均数的资料
保持良好心态，往往能规避突发事件所带来的灾害人在遭遇突发事件时，不同的人心理反应是不一样的，心理素质较好者，也会感到紧张害怕，但大脑清醒，肌肉有力，反应敏捷，行动有力;心理素质不好者，如平素胆小怕事者，见灾难临头会目瞪口呆，不知所措，不知赶快逃离，最终遭致危险尽管每一个人面对恐慌、灾难、死亡等危险，都会感到担心、害怕，这是人之常情，也是心理表现的应有之义但是，除了这些“应有之义”之外，人们更应该表现出坚强的一面，害怕不是办法，担心无济于事，既来之，则安之，坦然面对，设法解决，这才是成熟心理的凸显人对突发事件的反应方式，既与个体特征有关，也与训练有关，平素加强人们对突发事件的应付能力的训练，特别是对心理素质较差的个体进行这种训练，是非常有益的
（1）学生自由读，指名读，齐读（2）再读句子，小组交流，说一说这三个句子有什么特点每个句子都用了作比较的说明方法（板书：作比较）（3）教师导言：你们知道什么是作比较的说明方法吗在小组里结合句子说一说（4）小组代表发言，教师点拨：作比较是说明文中将两种类别相同或不同的事物、现象等加以比较，来说明事物特征的说明方法，作用是突出强调事物的某种特征作比较的时候，可以是同类相比，也可以是异类相比可以对事物进行横向比，也可以对事物进行纵向比（5）学生再读句子，说说每组句子是怎样运用作比较的方法来说明事物的（6）照样子仿写句子预设：我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳（拿地球跟太阳作比较，突出地说明了太阳的体积很大这一特点
你喜欢是桂圆吗对于这个问题相信很多的吃货，都毫不犹豫的告诉你肯定的答案桂圆是一种湿热食物，它的果肉很Q弹，味道鲜美多汁，很受到人们的喜爱，纷纷成为它的“粉丝”可是任何的食物都具有两面性，对于食物来说也是一样的，我们今天就需要知道，如果我们吃多了桂圆会出现什么情况桂圆也被人们称为龙眼，你知道桂圆的功效有哪些吗桂圆含有丰富的葡萄糖、蛋白质等物质，它其中的含铁量也是很高的所以食用桂圆，可以帮助人体提高热能，补充一定量的蛋白质，为我们人体补充营养物质，同时还可以帮助人体达到补血的效果尤其对于人体的脑细胞益处更多，可以帮助我们缓解疲劳、增加记忆力的功效虽然我们看到桂圆都是对我们有益处的特点，但是还是需要提醒大家，桂圆不能多吃，多吃以后容易使人出现上火的症状
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