为了把工作量凑够，能开的课、能接的任务，都得想办法“开源”邱梓佳所在学校停了本科旅游管理专业，但高职班还在，每年仍招一个班为保课时，他们把剩下两届还未毕业的学生拆班授课，一人带一个班邱梓佳把原本负责的旅游英语、酒店管理让给同事，自己去别的学院找课上也有老师转去承担军事理论、形势与政策、大学生心理健康等公共必修课而田安仪所在的广告学专业没了，但在学院争取后，视觉传达专业增设了广告学方向，她也被分流了过去但与有独立的广告学专业时期相比，老师们能开的课明显变少系里剩下的9名教师，多靠毕业论文指导、硕士生带教等零散任务维持工作量田安仪如今要讲两门设计理论她坦言，接课时没多想，因为“不接就没工作”但接了之后，如何上课成了她最头痛的问题
生命有时转瞬即逝，来不及握紧应对生命的意外，人们总是手足无措，这时那看似坚强，宏伟的生命堤岸，一旦洪水来犯，也能顷刻毁于一旦于是“安全在我心”的警钟在我们心中长长地鸣响了一场火能够烧毁一座房，同样它也覆盖了生命的原野，一场雄雄火火后，留下的是一堆残忍的灰烬，也是一片心灵的荒芜地带生活中，我们自以为是的不经意或是小事，或许就会使我们成为一场杯具的酿造者在冷风嘶嘶的山林，万林沉寂中，你偶然间划起的火苗，零落的火星，当那些带着炽热的温度的小小光亮轻轻跃入被落叶掩盖密实的土地上，你可明白“星星之火能够燎原”的非凡力量吗瞬间弥漫的大火染红整片天，万木在哀嚎，飞鸟在一片诧异中飞离了久居的家，大山在挣扎，呐喊
提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题(学生可能会提：一共有多少个糖球左手比右手多多少个右手比左手少多少个)求一共有多少个糖球用什么方法计算怎么列式学生回答，教师板书：30+20=提问：为什么用加法计算谈话：你想怎样算可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数(学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50)谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的课件显示以下情境(图画加声音)小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50
板书理解“井沿”2自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子找出文中小鸟和青蛙的三次对话3看插图练读第一次对话(设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟)4感悟第二次对话(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗(青蛙为什么说天不过井口那么大)(2)理解”大话”青蛙认为小鸟哪句话是大话指名读播放动画(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……)理解”一百多里”你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗指名读，评议,齐读(3)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答用“因为……所以……”谈谈自己的理解生根据课文内容回答
（总计53412字）
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