(学生说，出现的可能方法有：用“√、I、O、…”记录师：同学们都想到了用各种各样的符号来进行记录，其实在日常生活中，还有一种方法也挺实用，那就是“正”字记录法(出示用正字记录的图片)你们知道一个正字有几笔组成，现在我以小兔子为例，如果来了一只小兔子就写一笔，再来一只就再写一笔，如果写完一个正字，还没有记完，就再写第二个正字，写完后数一数，一共有几笔，就表示一共来了几只小兔子(边解释边课件演示)师：现在我们有了这么多的记录方法，如果老师再给你们放一遍小动物到来的过程，相信你们肯定都能用自己的方法得出它们各来了几只，你们说是吗(教师巡视)师：请不同记录方法的学生把记录的作品拿上来展示，并要求说一说是用什么方法记录的
岁月荏苒，夙愿落地、久久回荡70多年前，几名科学家提出中国的“可控热核反应”构想，这一当时的“天方夜谭”如今已实现“燃烧”，我国“人造太阳”不断取得突破2000多年前，庄子写下“北冥有鱼，其名为鲲”的想象，不久前，长征六号改运载火箭升空，尾焰浮现天际，恰如巨鲲化鹏，扶摇直上，挺进更广阔的星辰大海广袤神州上，世代之梦犹如参天巨木，拥有厚重的年轮、深厚的根系薪火相传，是中华民族对它的钟情与回答文明薪火并不抽象公乘得守丘刻石上的“敢谒后尗贤者”，留在兵马俑上的工匠指纹，穿过都江堰的滔滔岷江……点点星火，无不标注着我们“从何而来”，也提醒着我们“因何走来”是兢兢业业的坚守、千锤百炼的雕琢、和合共生的平衡，在赓续的薪火中，沉淀着无尽的历史智慧
全文的旨意就在这一劝勉上朱熹说：“此章言羞恶之心，人所固有，或能决死生于危迫之际，而不免计丰约于宴安之时，是以君子不可顷刻不省察于斯焉” (《四书章句集注》) 这段概括主旨的话是比较恰当的三、赏析《孟子》散文的语言特色提问：这篇文章主要运用了哪些修辞方法学生讨论成果展示：本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞比喻“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题对比生和义比义比生更可贵;死与不义比，不义比死更可恶又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人
还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母z一笔写成，占中格书写时要注意两横长度一样c一笔写成，占中格书写时要注意上下顶格s一笔写成，占中格书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆2联系生活记字母教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯
（总计53289字）
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