教学重点：运用所学知识解决实际问题教学难点：归纳整理，形成知识脉络教学方法：引发矛盾，引入课题小组合作，归纳整理多元评价，建构知识应用实际，解决问题强化总结，拓展迁移教学过程：一、引发矛盾，引入课题猜一猜：老师今年多少岁了[投影]老师年龄数的十位上是最小的奇数型质数，个位上的数既不是质数也不是合数你们说老师今年多少岁了猜这个谜语，我们需要哪些数学知识呢说得有理，我们学过有关数的知识很多，就像刚才我们在猜谜时就用到了数的整除中的一些知识今天我们就一起来整理复习数的整除，板书：数的整除复习齐读课题，你想到什么那好吧，我们就开始复习二、梳理知识，形成脉络1、集中呈现现在请大家以小组为学习单位，按照你们的想法，把学过的数的整除这部分知识整理在下发的纸上
国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊为什么呢设计意图：设计这个情境目的是在引入课题的同时激发学生的兴趣，调动学习的积极性故事内容紧扣本节课的主题与重点此时我问：同学们，你们知道西萨要的是多少粒小麦吗引导学生写出麦粒总数带着这样的问题，学生会动手算了起来，他们想到用计算器依次算出各项的值，然后再求和这时我对他们的这种思路给予肯定设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规律：求和就想到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，教师为什么不相加而马上相减呢在整个教学关键处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍
对于类风湿性关节炎，我们现在的医疗手段还不足以完全明确引起这个病的真正原因，但是类风湿性关节炎是一个与环境、细胞、病毒、遗传、性激素及神经精神状态等因素密切相关的疾病同样的，引发系统性红斑狼疮的具体原因尚不明确，但是多年的临床表明，引发疾病的几个因素一定离不开遗传因素，环境因素等如何提高我们的自身免疫系统，让它尽可能的少出问题呢首先，从合理膳食方面出发，我们在平时的日常饮食中多食用这几种食物，胡萝卜，柑橘类与苹果，坚果与种子类食物，海鲜类，乳制品，大蒜，其次，适度运动也可促进血液循环，增强皮肤与淋巴细胞的功能，有助于维持免疫系统的健康，并强化免疫系统研究表明，我国每年因为自身免疫系统出现问题，而引发的疾病死亡率已有4
举个例子，你今晚吃的饭，按照正常情况下，可能需要到后天早晨才能排出来，所以不是see you tomorrow，而是 see you the day after tomorrow宿便≠便秘有些商家会说，每天不排便，会引发毒素沉积一系列事实上，我们要了解：一天不大便，根本没啥事，一天大便三次和三天大便三次，其实都是正常可别千万觉得有自己一天没排便，就误认为自己会中毒身亡了成年人每周排出大便次数在3次以上，就属于正常的情况但需要注意的是，便秘并不是指宿便，其指的是患者排便频率减少，每周大便低于两次以下、在排便的过程中非常不顺利，出现了排便困难、粪便质地较硬干结、量少等症状通常情况下，便秘是老年人常见的症状，我国有近1/3的老年人都存在便秘问题
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