3)把雨伞、镜子、腰带和拖把(或图片)分给几个学生，让他们分别提问其他同学：What's this其他学生回答：It's an umbrella / a mirror / a belt / a mop4)教师把拿物品的学生的名字A代入本课句式：Is this A's umbrella / mirror / belt / mop让学生回答练习几遍后，教师可以故意把对应关系说错，引导学生用否定句回答5)把学生分为三人一组，每人拿一个物品或图片，依次按照Is this'sYes, it is/ No, it isn't做问答练习3趣味操练(Practice)1)教师请班上的男生，把事先准备的生活日用品分别放到教师规定的几张桌子上
如果说医疗产品的“进博速度”体现在审批与准入的缩短，那么，消费品的“进博热度”则体现在市场认知的快速建立欧莱雅旗下三熹玉、适乐肤等品牌借助进博首发热度，快速进入中国市场并实现持续增长；宜家去年在进博会全球首发的马年弗斯达系列，上市约五个月销量超38万件……进博会助力“展品”变“爆品”的聚光效应不断显现进博会是一座桥，外企和中国伙伴在这里加深合作、走向共赢连续数日，陶氏公司的展台前人流涌动仅11月6日一天，就举行了和海信集团、传化化学、无锡科玛等合作伙伴的多场签约活动“进博会早已不只是展会，它是连接中国市场、客户和创新生态的年度枢纽”陶氏公司大中华区总裁黄映雪说签约不断，大单不停记者发现，不少签约伙伴本身就是同来参展的展商，同台展示由此变成同链协作
2．阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理教学步骤：（一）导入这节课，我们来学习第19课：陶罐和铁罐（二）整体感知1．初读课文，读准字音、勾画出不懂的字，查字典或联系上下文理解2．指名读课文，理解词语的含义3．默读课文，思考：文章介绍了陶罐和铁罐之间发生的几件事情，各在哪些自然段4．学生讨论后明确：（1）铁罐看不起陶罐（1～9）（2）铁罐和陶罐各自的命运（10～17）（三）精读课文1．自读1～9段，思考：铁罐看不起陶罐，你是从哪些词看出来的&39;对比，陶罐是怎样的态度，试着把你体会到的通过朗读课文体现出来2．再读10～17段，请用简单的字和词语概括出铁罐和陶罐各自的命运3．学生自学，组织讨论，全班交流，此时，教师恰当点、拨、抓重点词语和感情朗读，体会铁罐的狂妄自大，陶罐的宽厚谦虚
语言图式是指读者对构成阅读材料的语言的掌握程度内容图式是指读者对文章所讨论的主题的熟悉程度形式图式是指读者对文章的体裁的了解程度在阅读过程中，读者大脑中的这三种图式与文章的语言、内容和形式相互作用，其结果决定了读者对文章的理解程度阅读的关键在于理解，尤其是深层理解交互作用模式对提高学生的英语阅读综合能力能起关键的作用借助形式图式模式，教师可引导学生弄清文章的文体思路，了解各种不同体裁的课文的结构特点例如教"Earthquakes" 时引导学生归纳出文体思路是accidents--- causes --- solutions---- prediction借助文章体裁结构帮助理解文章实际上也是一种阅读策略，同时也有助于学生下一阶段完成重建语篇的表达训练
（总计53286字）
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