国王令宫廷数学家计算，结果出来后，国王大吃一惊为什么呢设计意图：设计这个情境目的是在引入课题的同时激发学生的兴趣，调动学习的积极性故事内容紧扣本节课的主题与重点此时我问：同学们，你们知道西萨要的是多少粒小麦吗引导学生写出麦粒总数带着这样的问题，学生会动手算了起来，他们想到用计算器依次算出各项的值，然后再求和这时我对他们的这种思路给予肯定设计意图：在实际教学中，由于受课堂时间限制，教师舍不得花时间让学生去做所谓的“无用功”，急急忙忙地抛出“错位相减法”，这样做有悖学生的认知规律：求和就想到相加，这是合乎逻辑顺理成章的事，教师为什么不相加而马上相减呢在整个教学关键处学生难以转过弯来，因而在教学中应舍得花时间营造知识形成过程的氛围，突破学生学习的障碍
联系英子来信中的话交流讨论：英子为什么会有这些变化通过讨论让学生明白：英子从同学们的掌声中获取了动力，鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声练习朗读【设计意图：注重在读中理解内容读中体会人物心理特点】5、(出示课件)有感情地朗读第1——4自然段，说说从英子的变化中，你想到了什么6、(出示课件)出示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么你是怎样理解的引导学生理解“身处困境”，英子怎样珍惜掌声的这里的“掌声”只是鼓掌吗【设计意图：揭示掌声的含义】四、课文延伸，升华主题(出示课件)1、从英子的变化中，你想到了什么结合实际来谈一谈2、学了这一课，你想对社会上的残疾人说些什么五、总结课文1、播放《爱的奉献》歌曲带
教师引导学生展示自己的学习成果喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美(3)感受西湖的人性美(课件出示：美女西施)让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢(课件展示：西湖晴天、雨天时两种不同的风光)引发学生进行积极的联想，体会作者用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言(4)感悟意境，体会情感空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么
你从哪些词中看出来的指导有感情的读(2)如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么做会怎么想(3)可事实上吴王是怎么说的(出示相关句子)你从中看到了什么2、结果怎样呢(出示课文12节)指名读 “听了少年的这番话，吴王恍然大悟”“恍然大悟”是什么意思他悟到了什么道理从这个结局中你们读懂了些什么现在请同学们将故事的“前因后果”对照起来看：你有怎样的疑问呢三、研讨故事的经过 1、请同学们自由学习课文第二至十一自然段，想想少年劝说究竟妙在何处，他说了那些话可以圈圈画画，并简单地写上你的感受2、交流： (1)妙在少年用了一个螳螂捕蝉的故事让吴王懂得了道理出示图文，指导学生观察这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受
（总计53648字）
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