这两个毫不相干的事物怎么会联系在一起呢课文为什么要用“番茄太阳”做题目呢学了这篇课文以后，大家一定会明白二、初读课文，理清线索1检查预习情况(1)交流对生字词的学习情况重点正音：亲戚(第一声);字形：盲(理解：无目就是盲人)、蔬与疏、慌区别;献(2)抽读课文，要求读准字音，读顺句子，带些感情(3)再读课文，分段并概括段意(按时间顺序理清线索)(1生活的艰难，让“我”的心情很灰暗，但是每当我看到菜场上一位爱笑的盲童的被父亲拉着手，通过触摸认识各种蔬菜的情景，“我”便感到温暖起来2明明问“我”太阳是怎样的，爸爸告诉她太阳像番茄一样，明明称太阳为番茄太阳3明明要去做角膜移植，临别时她说要把她的脚给“我”，“我”被她善良的心感动了
1、规范学习习惯(听、说、读、写、问、想)读书姿势规范“眼离书本有一尺”，试读，规范“指读”;握笔、写字姿势规范“手离笔尖有一寸，胸离桌子有一拳”“手腕操(画横画竖画圆圈，先撇后捺对称写，左右画圈转手腕，指节收缩益手脑)”、2、老师在黑板上写下一个“聪”字，引导小朋友看字形这个聪字告诉我们，要想成为一个聪明的孩子，必须做到：“耳”到、“眼”到、“口”到、“心”到、上课时，大家要带上这四件法宝：带上“眼”——提示小朋友要仔细看清书上的字，黑板上老师的范写，银幕上播放的课件，不要东张西望带上“口”——提示小朋友要大声读书，回答问题，不要畏畏缩缩带上“耳”——提示小朋友要会“听”认真听老师讲解，认真听同学发言，别让自己的耳朵开小差
②、在在记载内容上，秦御史着一“会”字，蔺相如则用一“为（wèi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之地，不禁沾沾自喜赵王几近优伶，顔面丢尽“为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也蔺相如挽狂澜于既倒，反令秦王击缶，缶乃市井盛酒浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输③、秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头：“五步之内，请以颈血溅大王矣”无须高声，无须宏论，蔺相如交代了两个事实，作了一个暗示两个事实是：一、两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；一、在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个大智大勇，敢说敢为的人，是一个不顾生死，死而更勇的人
②有针对性地指导读词、写字注意笔画较多的港澈壶缸徽聋哑③尝试朗读面向全体，由学生自主选择段落朗读发现问题，并进行评价和助读特别注意生字生词和长句子的朗读④粗说印象一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会作者细致观察和通过具体事例来表现人物品质的写法第二课时由疑入手，提炼研读专题①将看书读书后提出的问题在小组内交流②小组议论后将无法解决的最有价值的问题提出来如，为什么说鱼游到了纸上为什么说他爱鱼到了忘我的境界先游到我的心里和鱼游到了纸上有什么关系③在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为鱼游到了纸上与先游到了我的心里的关系研读鱼游到了纸上①找到相关段落，默读后说说鱼游到了纸上的含义（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）②反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到鱼游到了纸上的
（总计53945字）
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