”错因终于浮出“水面”一方面，学生先将186与68相加，体现了对加法交换律的不恰当、不合理的使用；另一方面，再将254与68加相的过程中，忘了进位，导致简单的加法计算出错为此，我引导学生先观察186、32、68三个数字，指导其发现后二个数字32与68相加正好可以得到100，那么再加上第一个数186，答案就能轻松得出在帮助学生领悟错因，提炼简便算法之后，再让学生进行第②、③、④题的练习，并汇报自己的思考过程，一旦发现错误，就引导学生积极探寻错误根源及解决方法三、集体分析错误，培养良好的学习习惯错题源于学习活动本身， 是学生学习情况的真实反映面对学生的错题，教师不能为了教学任务的完成而直接抛出答案，而应以研究者的角色去挖掘错误背后的利用价值，然后创设一种探究情境，展示错误资源，引导学生集体分析，探寻错误，领悟错因，并提出正确的改正方法，这不仅能帮助学生在找错、纠错中理解算法和算理，也能在集体分析中培养学生良好的学习习惯
中新网广州11月9日电 (记者 郭军)“高质量党建引领一流公共管理学科建设研讨会”7日在暨南大学举行来自河南、湖北、湖南、广东、广西、海南六省区20所高校公共管理学科所在院系的党组织书记、党务干部40余人齐聚暨南园，共同探讨推进党建与公共管理学科建设深度融合之道--> 暨南大学党委常委、组织部部长李朋军致辞表示，本次研讨会是强化高校院系党组织政治功能和组织功能的具体行动，是高校组织系统回应“强国建设、高校院系党委何为”的一次集体思考要持续强化政治引领，将党建工作深度融入学科建设、人才培养、科学研究全过程，持续擦亮特色党建品牌，共同推动高校院系党建工作和学科建设迈上新台阶主论坛上，7位高校公共管理学科院系党组织负责人先后作主题发言，结合各校实践分享党建引领学科建设的思路、举措与成效
师：同学们说得很好倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数比如5/4和4/5的积是1，我们就说……7/10和10/7的乘积是1，我们就说……(生齐说)4、请你再举个例子和你的同桌说一说(学生活动)5、师：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的根据对倒数意义的理解你们能不能找出3/5和2/3的倒数呢(学生写并汇报师板书)三、探索求一个倒数的方法1、师：我们来进行一个小小的比赛请你写出更多的乘积是1的任意两个数，看谁写得多四人一小组，怎么分工呢(请学生说建议)准备好了吗一分钟倒计时开始
用简洁的话可概括为：初见草原——迎客——待客——话别过渡：课文第1自然段可谓是描绘草原美景的经典之作，老舍先生是如何把草原的美丽风光展现出来的呢请同学们默读第1自然段，边读边想象草原的美景2指名朗读第1自然段，其他学生圈画自己喜欢的词语和句子3交流圈画的内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语和优美语句(课件出示重点语句，教师相机指导)(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快①学生选择、比较词语：空气是那么(清鲜清新)，天空是那么(明朗晴朗)“清鲜”更突出“鲜”，可见草原的空气非常好;“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明丽、开阔之感引导学生感受作者用词的生动、准确
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