由于学生已经具备平均分的基础知识，但是平均数是一个虚拟的数字，只能代表这一组数据的整体水平，和平均分还是不一样的，所以应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算教学目标：1、使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意义，掌握求平均数的方法2、能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力3、通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生活的紧密联系，促进学生个性和谐发展教学重难点：理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点而“平均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应用就是教学的难点
2让学生感悟相关知识的联系与区别，使新旧知识融会贯通在本节内容的学习过程中，新旧知识的联系，不仅有利于生成新知识，也能加深对旧知识的理解，使新旧知识融会贯通为此，教学时应当采用适当的方式，让学生看清并理解相关知识的联系，知道它们的区别同时也应注意，揭示知识的联系与区别，要考虑学生的理解水平，不宜求全、深究因为在小学阶段，很多知识不可能，也没有必要讲深讲透具体内容的说明和教学建议1比的意义编写意图（1）为了帮助学生理解比的意义，教材精心选择了中国人民引以为豪的内容作为载体，这一内容既富有教育意义，又能比较自然地引出比的两种应用情况教材先介绍飞船里的两面长方形小旗，给出真实数据，引导学生讨论长与宽的倍数关系，得到长度相除的两个算式，由此引出同类量的比
教学时要引导学生体会这位病人病情的“危急”，从“危急”之中还要感悟到情况的“危险”而此时叶欣是“毅然”走进手术台，“积极配合”医生她再一次“轻轻地”说：“这里危险，让我来”反复引导学生读叶欣这句话，从这句话中感悟人物当时不平静的内心世界毅然：坚决地;毫不犹疑地第4段：当已经有一名护士感染，叶欣意识到自己的工作危险重重的时候，她不仅没有退缩，却“冥思苦想”，“亲自”做消毒工作这里可结合叶欣作为“护士长”的身份来理解，她完全可以行使权力，安排护士们去做这些具体工作，不用任何事都亲力亲为，但她却把这种护士长的权力理解为一种责任，一种身先士卒的义务，可敬可佩第5段：在叶欣病倒以后，她心里想的仍然是病人，是同事
肝功能检查中的指标有很多，而碱性磷酸酶就是其中的一种，碱性磷酸酶的检查对于判断患者的病情有非常重要的作用，临床上有些患者当发现碱性磷酸酶偏高时，非常担心害怕，不知道是何种病因引起的，那么，肝功能碱性磷酸酶偏高是怎么回事呢肝病医院的医生指出，碱性磷酸酶普遍存在于人体的各脏器器官中，其中以肝脏最为常见，其次是肾脏、骨骼、肠和胎盘等组织，是用于反应人体健康状况的重要指标，对于不同的年龄阶段，碱性磷酸酶的正常值范围也有所不同，一般情况下，1~12岁多小于500U/L，超过15岁为40-150U/L，如果超出这个范围，就说明碱性磷酸酶偏高，临床上导致肝功能碱性磷酸酶偏高的原因有很多，主要有以下几点： 1、肝胆疾病：当患有肝胆疾病时，可导致碱性磷酸酶偏高，如各种肝炎、肝纤维化、阻塞性黄疸、肝硬化、肝癌等等
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