目标导学二：品味写景，体会作者情感 作者在写景时，自然而然地产生了联想想象，让学生品读课文，标画联想想象的句子1作者在观赏雪山时，产生了哪些联想和想象明确：(1)这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力(2)端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮(3)那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事2这些联想和想象中分别蕴含着作者怎样的情感明确：第(1)句，“眩晕”的意思是“感到本身或周围的东西旋转”，这里是被眼前的奇伟的景象所折服赞美造物主的伟大神奇的创造力，长江源头的各拉丹冬雪山就是大自然的杰作
范仲淹说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，可见人民的安居乐业就是他的快乐那么本文作者的乐趣又是什么呢下面我们一起来看一下，作者在第一段中又哪些时间是描写时间和天气的一起回答（学生回答暮春之初，天朗气清，惠风和畅），这些宜人爽目的天气的用两个字概括就是“天时”大家再找一下文中描写地点和环境的句子又哪些呢（同学回答会稽山阴之兰亭，崇山峻岭，茂林修竹）在这个环境清秀的地方集会，可谓是具备了”地利”的条件，这是作者乐的第二个原因现在已经有了天时，地利，还缺一个的，也就是最重要的，就是人和了大家找出文中描写人物场景的句子（群贤毕至，少长咸集，流觞曲水，列坐其次，长须幽情）大家想想这样的一个场景，名士，故人坐在一起，饮酒作诗，畅叙幽情，可谓是一派其乐融融的景象
（二）收集材料，谈谈感受听起来他们的父母真的是唠叨，我们听听这两位同学对父母唠叨自己有什么感受好吗（请两位同学谈感受）同学们，觉得父母唠叨自己的人其实还不止我们，还有下面小品中的主人公孙萌，我们看看他会怎么做下面有请小品表演《妈妈的唠叨》（三）表演小品《妈妈的唠叨》故事就说到这里了，这下可糟了孙萌要离家出走了同学们，赶紧想想办法，做做他的思想工作（四人小组探讨，应该如何劝说孙萌，列出发言要点），过一会再来劝说这位孙萌吧(四)口语交际训练：以说服小品中的孙萌为切入口，进行下列活动：1、以四人小组为单位，大家合作探讨，应该如何劝说孙萌，并把想对孙萌说的话写下来，注意要使用第二人称2、集体活动：讨论完后，请各小组派代表来说一说该如何劝说孙萌，然后请孙萌及同学们来评价一下哪些同学说得好，好在哪里
2、引导幼儿讲一讲生活中人们是如何利用火的，教师以火的口气总结火的用途及危害：“孩子们你们说得都很好我是人人都需要又人人都害怕的火，我在你们生活中有很多用处，可以照明、烧水、做饭、发电、炼钢、治病但是一不小心也有可能引起火灾，我一发火会把所有的东西都烧光”二、利用图片，了解相关防火常识1、播放火灾录像的片段让幼儿在感受熊熊大火的气势同时，猜一猜引起大火的原因2、结合图片，说一说如何防火大火烧起来浓烟滚滚，火势冲天，会把所有的东西都烧光，甚至会把人烧死，是多么危险呀，那我们在生活中应当怎样做才能避免火灾的发生呢①、不玩火柴、火机②、不玩插座、插头和电线③、不在阳台及禁放区内放鞭炮④、不用明火照明找东西
（总计53136字）
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