答：原来有 50 000千克面粉此时，让学生讨论：本题的相等关系除了上述表达形式以外，是否还有其他表达形式若有，是什么(还有，原来重量=运出重量+剩余重量;原来重量-剩余重量=运出重量)教师应指出：(1)这两种相等关系的表达形式与“原来重量-运出重量=剩余重量”，虽形式上不同，但实质是一样的，可以任意选择其中的一个相等关系来列方程;(2)例2的解方程过程较为简捷，同学应注意模仿依据例2的分析与解答过程，首先请同学们思考列一元一次方程解应用题的方法和步骤;然后，采取提问的方式，进行反馈;最后，根据学生总结的情况，教师总结如下：(1)仔细审题，透彻理解题意即弄清已知量、未知量及其相互关系，并用字母(如x)表示题中的一个合理未知数;(2)根据题意找出能够表示应用题全部含义的一个相等关系
3%，标志着三年转型圆满完成2019年 特步开启多品牌 国际化发展之路 2019年3月，特步与Wolverine公司成立合资公司，共同在中国内地、香港及澳门开展Saucony(索康尼)及Merrell(迈乐)品牌旗下鞋履、服装及配饰的开发、营销及分销8月，特步收购完成"K-Swiss"(盖世威)和"Palladium"(帕拉丁)两个品牌这些品牌拥有与特步主品牌差异化的定位及不同目标消费群，与特步的品牌组合高度互补其中，Saucony(索康尼)有跑鞋中的"劳斯莱斯"之称，是世界"四大跑鞋"之一，拥有超过百年的跑鞋制作历史;Merrell(迈乐)专注户外领域;K-Swiss(盖世威)，一个于1966年在加利福尼亚州创立的传统运动鞋品牌，致力提供高性能的网球鞋、休闲及健身鞋履产品，满足世界级运动员和潮流引领者的高性能需求
（面的大小）③怎么比的（根据学生的回答，媒体演示：重叠在一起）小结：我们通过把两个图形叠在一起比较出了正方形C的面最大所以爷爷奶奶住在正方形C的这个卧室里（3）师：小胖准备住最小的一间，要比较哪两个平面图形的大小呢请你们比比看会吗(学生,不能比)问题(1)用刚才的办法不能直接比出面的大小，能够想什么方法来解决呢(启发学生讨论，引出工具)2、教师：现在老师为你们提供了几个工具，看一看，有什么（1）学生打开工具信封，了解教师提供的工具（2）你打算用哪个工具去表示面的大小（预设：①用●表示，②用■）教师：请你们4人小组为单位，每人选一种图形工具，用所选图形的个数表示面的大小，把结果记录下来出示要求：（1）用选用图形的个数表示图形的面的大小（2）比较两个长方形平面图的大小（二）尝试解决问题1、学生解决问题8cm 12cm6cm4cm（教师为学生提供若干个）2、反馈交流：师：下面请一个小组的小朋友来汇报
【教后手记】一、导入从构筑精神、反观自我的层面设置问题情景激发学生快乐地置身于作品之中，取得了较好的效果二、整个教学过程，力图使学生按照自己的生活经验和知识阅历在反复的阅读的过程中富有个性地完整地充分地体味、感受文本在整个阅读过程，努力作到以“悦读”始，以“诵读”兴，以“多读”成，并且把读写结合起来，要求学生在方法不断的变化的一次次阅读过程中，一回回地补充和完善自己的阅读感受，使他们从阅读过程中体会到快乐感和成就感我想，坚持下去，将会使学生亲近文字，乐于表达此外，教师还应珍视学生独特的阅读感受，在课堂上及时发现学生有个性、有价值和有代表性的观点作为“问题”，并进一步以问题为纽带组织课堂教学，努力变传统的“传授—接受”教学模式为师生“互动—生成”的教学模式
（总计53565字）
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