人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感』 本段文字写景，却又不止于写景，透过这个混沌一片的冰雪世界，让我们不难感受到作者那种人生天地间如“苍海一粟”的深沉感慨有孤独、落寞之感慨;有超凡脱俗的闲情雅致此正谓：景中含情，情景交融(学生再朗读体味) 你能在文中再找出一些能表现作者此种情怀的词或句子吗并分析(独、痴) (二)难道真的无人拥有如此情趣吗看来不是，下面我们就来看一看还有谁有这样的闲情雅致(湖心亭对座饮酒观雪的两个金陵人) 作者在巧遇时的心情如何--惊喜、愉悦(湖中焉得更有此人)这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声，但作者并不说自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，此正所谓“文如看山不喜平”，足见作者用笔之巧
一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴即使是找一个座位，他也要认真地“拣定” 进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦)4、研读第六段(有感情地朗读课文，小组讨论下列问题，全班进行交流)(1)“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动”父亲说这句话的时候心里是怎么想的(他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子为儿子他想得多么周到)(2)第一次写看见父亲的背影，作者是怎么描写的(主要写了父亲的穿戴和一系列动作黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷
教学布置:3课时教学过程：第一课时(资料交流导入课题；初读课文，读准字音，了解文章脉络;学习课文第一自然段；学习7个生字)一、交流“我知道的春天”，导入课题1、展示自身收集的'有关春天的图片并用优美词句描述给大家听2、师小结导入:从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》(出示课题齐读)二、初读课文，读准字音，了解文章脉络1、同学自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:开火车读个个过关(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语(3) 出示生字词集体点拨:“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形
祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”引导：四字骈句，语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈※“茕茕孑立，形影相吊”，直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让人动容※“逮奉圣朝沐浴清化前太守臣逵察臣孝廉;后刺史臣荣举臣秀才……，诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马……”引导：一连用了“察臣”“举臣”、“拜臣”、“除臣”，准确地陈述了自己“过蒙拔擢，宠命优渥”的实情以及由衷的感恩戴德之情※“诏书切峻，责臣逋慢;郡县逼迫，催臣上路;州司临门，急于星火”引导：四字骈句的排比渲染出圣命逼人的紧张气氛○1四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅
（总计53568字）
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