那饥饿的人之所以不吃黔敖的食物，是因为黔敖一副傲气，视穷人为猪狗，他的施舍带有侮辱性--------出自哪里-------- 两汉·戴圣《不食嗟来之食》 --------作品原文-------- 齐大饥黔敖为食于路，以待饿者而食之有饿者，蒙袂辑屦，贸贸然而来黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟来食”扬其目而视之，曰：“予惟不食嗟来之食，以至于斯也”从而谢焉，终不食而死曾子闻之，曰：“微与其嗟也可去，其谢也可食” --------作品翻译-------- 齐国有严重的饥荒黔敖在路边准备好饭食，以供路过的饥饿的人来吃有个饥饿的人用衣袖蒙着脸，脚步拖拉，两眼昏昏无神地走来
心肌炎前期症状和感冒相似，容易被人所误会一、患者在发病前的1~3个星期，往往会出现咳嗽、发烧、咽喉疼痛等等的感冒症状，患者很难联想到是心肌炎疾病，所以往往直到心肌炎全面爆发，才发现自己患上了心肌炎有部分患者在病发时还会出现呕吐的感觉，有时还会单纯出现呕吐症状二、心率改变同样是心肌炎常见症状，当体温和心率速度不相称时，则心率过于缓慢另外还会有心脏暂时性扩大的症状，但这种时间不会太长，不久后就会恢复心脏扩大明显者，往往属于心肌炎表现三、大部分心肌炎患者都会伴随剧烈的胸部疼痛，甚至有强烈临死感觉虽说每次疼痛时间不是特别长，但有时疼痛也会持续几天之久，患者服用止痛药物也无法缓解疼痛感心肌炎如若不及时治疗，危害颇大：1、心力衰竭正是心肌炎危害之一
教学重难点：1、体会诗句流露出曹操的思想感情，领会全诗的主旨2、反复诵读，体会本诗的艺术特点,学会鉴赏诗歌的方法教学课时：一课时教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点;应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的3、全课教学分为三块：初步体味(熟悉内容)，深入体味(讨论分析其思想感情)，巩固体味(诵读)深入体味部分用三个问题来结构(你对诗中哪个句子有感触“忧”、“求贤”各为了什么曹操何许人也)教学过程一、 导入龟虽寿神龟虽寿，犹有竟时腾蛇乘雾，终为土灰老骥伏枥，志在千里;烈士暮年，壮心不已
2．积累与动物有关的成语3．感受称赞带来的美好与快乐重点1．引导学生养成规范书写的好习惯2．积累与动物有关的成语难点感受称赞带来的美好与快乐一、书写提示1．出示：领、群、船、朗2．学生观察字的结构、偏旁、占格位置3．反馈总结：左右两边宽窄大致相等4．引导学生自己说出每个字需要注意的笔画5．师范写(范写时提醒学生注意：“领”左边“令”作为部首时第二笔变“点”；“船”右边第二笔是“横折弯”，没有“钩”；“朗”左边最后一笔点略小，与右边第一笔相避让)6．学生描红、书写，教师指导7．评出最优秀的作品二、日积月累1．(出示课件)同学们，请借助拼音认真读读这些成语，你发现了什么(每个成语中都含有一到两个动物)2．请“小老师”教读，“开火车”读
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