算法如下：(1)第一步，用2除7，得到余数1因为余数不为0，所以2不能整除7第二步，用3除 7，得到余数1因为余数不为0，所以3不能整除7第三步，用4除7，得到余数3因为余数不为0，所以4不能整除7第四步，用5除7，得到余数2因为余数不为0，所以5不能整除7第五步，用6除7，得到余数1因为余数不为0，所以6不能整除7因此，7是质数(2)类似地，可写出“判断35是否为质数”的算法：第一步，用2除35，得到余数1因为余数不为0，所以2不能整除35第二步，用3除35，得到余数2因为余数不为0，所以3不能整除35第三步，用4除35，得到余数3因为余数不为0，所以4不能整除35第四步，用5除35，得到余数0
秋风萧瑟，梧桐婆娑，这样的黄昏，更适合读你再读你，如花落满地，冷冷凄凄如何寻觅，那些笑靥(yè)如水的日子如何承受，那些痛彻心扉的生死别离风住尘香，物是人非，再读你，在《声声慢》的( )中，读到了你满纸悲戚⑵思考：能否在空白处填入适合的意象，并试着说明理由意象：淡酒 晚风 孤雁 黄花 梧桐 细雨酒 并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁风 风急天高猿啸哀，渚清沙百鸟飞回渲染愁情雁 象征悼亡之悲、怀乡之思黄花 喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境梧桐 一叶知秋，牵愁惹恨细雨 雨滴梧桐，却敲碎人心，哀伤﹑愁丝的象征⑶教师强调古典诗词中传统的意象有着特定的内涵——酒：愁文化风：渲染愁情雁：怀乡之思，音信之盼
联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力戛然而止形容声音突然停止)⑥作者用有如春雨点点的比喻是要说明什么(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)(3)指导朗读从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点(田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子)我们应该怎样读(深情地回忆，对老师的赞美、怀念之情要自然流露)指名试读，自由练读，女生齐读3•细读第三段(第8、9自然段)(1)齐读第三段(2)哪些词句表达了作者对老师的尊敬、感激之情(仍然、像…那样…恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)(3)儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘
但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染美丽、可爱的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样可爱的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的希望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安宁诗句语言优美，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进行背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗歌的含义、体会作者的拟人写法是教学的难点（一）学习目标：1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵3、继续培养摘抄优美词句的习惯4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围
（总计53353字）
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