其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生[教学目标]：1知识与技能：让学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案，初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的运用；2过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法；3情感态度与价值观：在学习活动中体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力[教学重点]：理解找出打电话的最优方案的方法
我和孩子们在查阅资料的过程中，把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，让孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息在课堂里我针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提
】3抽象概括请大家回顾一下，例1和“试一试”中分别是什么样的两种量成正比例的两种量有什么共同特点启发：如果用字母x和y分别表示两种相关联的量，用k表示它们的比值，正比例关系可以用什么样的式子来表示根据学生的回答，板书:，并揭示课题请大家想一想，生活中还有哪些成正比例的量【设计说明：引导学生回顾例1和“试一试”的学习过程，说一说成正比例的量有什么共同特点，并在充分交流的基础上，通过抽象和概括得到正比例关系的字母表达式，既可以促使学生主动把已经积累的的感性经验上升的理性认识，获得对正比例意义的准确把握，又有利于学生初步感悟数学抽象的过程和方法，体验符号化的思想，发展数学思考】三、分层练习，丰富体验1
敕勒歌创作于北魏时期，作者是鲜卑族人乐府诗人乐毅乐毅是北魏时期著名的文学家和家，他曾任职于朝廷，并多次出使南方敕勒歌是他在游历草原期间所作敕勒歌中的“草原”、“马蹄声”等形象描写具有深刻的意义它们不仅展现了草原上自然景观的美丽和壮阔，更表达了游牧民族对自由生活和强烈荣誉感的追求同时，这些形象描写也反映了当时北方游牧民族的生活和文化特点敕勒歌反映了北方游牧民族与中原汉族之间的交流和融合在当时，北方游牧民族与中原汉族之间经济、文化、等方面的交流日益频繁，敕勒歌正是在这种背景下创作而成敕勒歌通过对草原生活的描绘，展现了北方游牧民族的生活方式和文化特点，同时也表达了他们对中原文化的向往和认同
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