step3practice教师用课件呈现以下对话：a: what should i getfor his/ her birthdayb: how / what abouta: that’s too expensive/ personalb: why not / why don’t you get her a scarfb: good idea/ great/ ok…教师先示范这个对话，之后分组( 4--6人为一组)进行滚雪球式的操练,句子说得越多越好,速度越块越好然后以小组为单位进行句子的竞赛最后，教师让学生总结提建议和评论的表达教师用简短的语言小结，将重点句型板书【设计说明】由单词学习向句型操练过渡，同时可以训练学生的发散思维和创新意识
妇女聚集在这里协作织造萨杜、烹制餐食，孩子们在帐篷里的议事厅学习，萨路基猎犬是唯一获准留宿帐篷的猎犬…… 展品包含150余件(组)珍贵文物藏品、纪实摄影作品及10余段影像资料其中既有游牧帐篷、萨杜手工制品、生活器具、装饰艺术品等实物与艺术遗存，又有口述历史实录、文化人类学影像片段等视听素材，立体呈现卡塔尔物质文化与非物质文化相融共生、互为印证的内在关联1939年石油资源被发掘后，卡塔尔大量游牧民众迁入城镇，致使游牧口传经验技艺逐步流失展览尾声的《迁徙记忆图谱》多媒体作品，以视觉形式记录卡塔尔游牧民的迁徙记忆与文化遗产，既是对消逝中游牧知识的挽留，也是传统与现代的创造性对话据悉，展览为期三个月
在我们静美图画中，规律使画面整齐美观五、实践活动师：我们把全班同学分成5个组，分别是食品店、绿化部、宣传科、器械室和啦啦队啦啦队的任务是创造有规律的动作;宣传科的任务是设计有规律的声音或节奏;绿化部的任务是制作有规律的拉花;另外两组是把本组的物品有规律的摆放好音乐响开始，音乐停止活动结束提示：先想好以什么为一组，然后再将它进行重复排列小组合作操作，教师注意巡视指导学生汇报时说说是以什么为一组重复排列的“这节课我和大家一起学习得非常快乐，我把羊村的两部电话留给大家，希望我们以后常联系”大家看看哪个号码容易记为什么(有规律，是以139为一组，重复排列4次)今天，我们找到了许多排列的规律，希望你能做一个小小观察员，仔细观察生活，勤动脑筋，发现更多更有趣的规律，讲给你的小伙伴听
2学生交流反馈，教师相机出示“拼命、急忙、大吃一惊、 哭、悲哀”，并提示：这些词语会提示你对话该怎么读，自己先试着读读红头的话3师生合作朗读，体会旅行的惊险（1）教师引读第七自然段，学生接读红头的话：“救命啊救命啊”（2）教师追问：你为什么拼命地叫引导学生感受红头紧张、害怕的心情（3）教师扮演青头，学生扮演红头，师生合作朗(青头和红头的对话朗读过程中教师相机追问“为什么”，引导学生交流红头的心情设计意图：以表演读的形式，通过角色扮演引导学生体会角色的心情，能唤起学生的角色认同感，跟着主人公哭，跟着主人公笑在角色中体会，在表演中感悟三、 感受青头的言行，体会真挚的友情1出示默读要求：从哪里可以看出青头和红头是一对 非常要好的朋友
（总计53652字）
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