文不能，武不得，活干不了，孔乙己与短衣帮相比更为悲惨小结：孔乙己一个好逸恶劳、穷酸潦倒、饱受摧残的苦人儿形象设计意图：地位低下但追求功名，穷困潦倒但好吃懒做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人嘲笑但自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁的苦人儿5探讨主旨：造成孔乙己悲剧的原因何在明确：自身原因：热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟社会原因：科举制度的毒害;民众的麻木不仁;统治者的摧残设计意图：正确理解文章的内容，解决教学中的难点课堂小结：孔乙己之所以挣扎着生存下去，只是靠“文化”，文中“长衫”这个意象就是文化的象征孔乙己不管别人如何看他，他始终穿着那件又脏又破，而且是多年也没有洗也没有补的长衫，但这种没有和权力、金钱相结合的文化没有实际的用途，文化本身并没有能够让他在这样的社会中生存下去
关联学生生活，拓展写作空间两卷试题都注重以“小切口”联通“大视野”全国I卷试题中的词语，既属于“你”，也属于时代，这个词语内涵的转变，不仅是自我认识的更新，同时也折射着时代变迁的光影全国II卷试题在“守本溯源”与“蔽而复明”“穷而复通”之间构建了开阔的思辨空间，引导学生从不同维度发现问题其中的“体”与“源”，既是学生个体生命的鲜活体验，也可扩展至历史变迁、文明演进的开阔表达激活问题意识，强化价值引领两道作文题都着力激发学生的问题意识，引导学生调动储备发掘自己感兴趣的问题，经由自己的独特视角，观察自我与世界的联系全国I卷试题引导学生关注“理解的变化”“成长的印记”“特殊的意义”这些核心要求，全国II卷试题以材料为思考“引擎”，帮助学生建立起“困境—本质—突破”的思维模型
三、听课文录音引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭四、读课文并思考问题1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读2、 问题：“生活欺骗了你”指什么诗人对此表现出怎样人生态度根据是什么问题由学生解决五、品课文(结合体验来研讨)1、 学生质疑提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整2、 教师提问：面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”学生讨论后教师总结六、迁移问：当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢
4、让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处有数学【教学重点】认识线段、射线、直线和角的特征，【教学难点】射线、直线和线段三者之间的关系【教学准备】课件、活动角、尺或三角板【教学过程】一、复习引入1、你能画一条长5厘米的线段吗2、线段有什么特点（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度）二、认识射线，直线1、线段的特点课件出示线段或者在黑板上画一条线段，板书学生总结的特点2、认识射线（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线（2）射线有什么特点（3）生活中你见过射线吗（4）指导学生用尺或三角板画射线3、认识直线（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线
（总计53693字）
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