4、直接写出答案5、开火车游戏：操作8以内的加减算式卡片三、活动评价1、带领幼儿看操作记录，鼓励幼儿大胆地看图讲述图片内容2、请个别幼儿读读自己的算式，其他幼儿看着自己的验证活动反思：学生在学习6、7的加减法时就会根据一幅图列两个加法算式或两个减法算式，教材已为本课的一图四式作了铺垫出示小棒图后，我问：谁能根据这幅图列出两道加法算式：6+2=8，2+6=8那么，谁能列出两道减法算式呢8-2=6，8-6=2，这还比较顺利我再问：谁能说出这些算式的意思我要求学生先看加法，用语言表达出来，再看减法，用语言表达出来，说的就不太顺了最后齐读算式，我之所以这样的设计，是想根据教材提供的图，要求学生根据图写出不同的算式，通过合作交流，共同写出四个算式，使学生亲身经历根据一幅图写出四个算式的探索过程，让学生根据图意用语言表达出来，培养了学生看图说话的能力及学会运用数学语言的能力，加深学生理解的能力，我认为这样的教学过程，让学生亲身经历了一图四式的形成过程，对新知的认识比较深刻，这一点比较成功
丧葬费计算标准 企业在职职工和退休人员因病或非因工死亡的待遇： (一)丧葬补助费和直系亲属的一次性救济费，分别按本市上一年度3个月和10个月社会平均工资一次性发给(二)供养直系亲属救济费，每人每月按当地生活困难补助标准以及物价补贴之和发给(三)供养直系亲属孤身一人的，其每月领取的生活救济费，按当地城镇企业职工生活困难补助标准的200%发给一次性抚恤金为死者生前工资15个月，而退休工人死亡丧葬费为2000元，以上待遇由死者家属或子女领取(须由所在地村委会出具证明确定具体领取额待遇人员)领取人持以下资料到区社保局办理：一是死亡注销证明(死者生前户口所在地派出所出具);二是企业退休人员死亡申报表(社保所提供，死亡待遇领取人要与领取人身份证一致，社保所提供的证明必须注明领取待遇者及其死亡者的关系);三是火化证(由民政局或殡仪馆提供)，非火化区的，由民政办出具非火化区证明;四是领取人的身份证正反面复印件
其中乘除和连除运算，可以统一转化为乘法，再一起约分两个分数的和（差）与一个数相乘，可以用分配律计算如：第4题，可以把冰的体积看作单位“1”，设为x dm3，列方程得(10/11)x＝30也可以把分数看成比，即水与冰的体积比是10∶11，已知10份是30 dm3，求11份，算式是30÷10×11第5题，同第4题类似第 6题，是分数乘除法的综合应用问题可以分步列式，也可列出一个方程如：设猫每分钟跳x次，依题意得方程16x=500×(2/25)第7题，是有关比的基础知识的综合练习第（1）题综合了比与除法、分数的关系，以及它们的基本性质第（2）题综合了求一个数是另一个数的几倍（或几分之几），以及两个数的比
4、边听边思考的习惯注意听是为了听明白老师讲的话，但仅停留在明白的层面上还不够，还要听懂听懂就要求你们一边听一边思考思考老师的观点是否正确，说理是否有据，叙事是否合理，说明是否恰当、准确，思考自己是否从中生成新的观点等5、表情示意的习惯倾听中，若听懂了老师的话，善意的点点头或笑一下或给一个眼神等都行若听不明白皱一下眉或做一个苦脸状等都可以课堂上，老师可以观察这些表情反馈他所讲的内容学生是否听懂你们也可以从老师的表情中知晓自己的观点是否与同学相符，从中再互相倾听的过程中，碰撞出更多的思路或观点6、文明反馈的习惯倾听既然是一个互动的过程，那么倾听完后，不论是老师还是学生都要文明地反馈自己的观点，当别人的观点与自己不相符时，要以文明协商的口吻来反馈
（总计53884字）
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