咱们看着屏幕，合作着读读吧(CAI出示) 五、学习第四部分(17——20行) 1、过渡：这里简直就是鸟与昆虫栖息的天堂啊看着这优美的风景，听着这优美的音乐，我情不自禁地坐了下来，我的旁边也来了一群孩子，他们在干什么呢自己读读课文的17—20行2、他们在干什么3、“美妙”是什么意思能在文中找到一个和它意思相近的词吗(好听) 4、“一面……一面……”可以换个什么词(一边……一边……) 5、如果你来到这么美的湖边，你会做什么(仿照书上的句子练习说话) 6、感情朗读
向安全地方跑，一旦跑不出去，要用湿毛巾遮住口、鼻，把湿被子披在身上，趴在低处呼吸如果遇到突发事件或危急情况，应立刻拨打报警热线：110如果发现有人生了急病，拨打急救热线：120如果遇到了交通事故，应立即拨打122六、合理安排假期时间，注意休息学习两不误同学们：一人安全，全家幸福生命只有在安全中才能永葆活力我们必须要防范在先、警惕在前，人人讲安全，时时讲安全，事事讲安全最后送同学们两句话：过马路要像齐天大圣——东张西望;遇到红灯要像老虎捕食——耐心假期安全国旗下讲话稿2各位老师，亲爱的同学们：大家，早上好假期，会使我们紧张的身心得以休整，同时也会使我们调整心态，更好地投入到假期后紧张而又繁忙的学习和工作中去
有什么感受有哪些不明白的地方（3）学生自由表达听后的初步感受（4）再读课文这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精美散文令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来我们捧起书来，再读，把自己喜欢的段落、句子放声读出来三、品读句段，读中悟情1尝试读段，指导学法以第一自然段为例，指导读书方法（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢
报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题《包身工》属于第三种，写问题以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想：写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”制度三、回答学生提出的问题选择成为阅读障碍的问题，作扼要回答多数问题可随分析课文逐步解决四、分析文章的构思(一)文章以包身工问题为中心，以包身工一天生活为线索掌握中心可以了解写作意图，掌握线索可以了解如何选材、组材(二)已经讲过，作者搜集的素材很多，关于包身工生活的素材一定也不少，不可能都写进去，需要加以选择看课文，作者写包身工一天的生活，选取了哪些材料(议论)明确：四点一刻，包身工清晨起身的情景;四点半，包身工吃饭的情景;五点钟，包身工上班劳动的情景
（总计53426字）
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