读句子，选词填空(填完后读一读，并说说为什么这样填)3指导朗读(教师范读，指名读、纠正练习、再指名读)4拓展练习：用其中的词语说一句话二、我会读1默读短文(画出生字，可借助字典或和同学交流学会)2指名读(说说你想告诉我们什么)3指导朗读(抓住重点词、句，了解课文内容，同时采用多种方式、方法朗读，特别是师范读)4说说从鲁班身上学到什么5把故事讲给同学听第三课时口语交际：我们的小制作一、观察小制作引入话题(教师出示用易拉罐做成的灯笼，引导学生观察，你认为做得怎么样)二、让学生展示自己的小制作(把小制作放在自己课桌上)三、板书课题《我们的小制作》四、师生口语交际(1)引导学生思考如何把制作过程说清楚，其他同学要认真听，补充纠正
——教读一遍单词，在给好学生表现机会的同时，老师了解学生的知识水平2、小组合作学习①、提出学习要求：我们同学可真棒那么，如果让你把自己知道的知识教给你小组的同学，一会儿我们小组之间比一比，你们愿意吗（生：愿意）请你拿出单词卡片，我们比一比哪位同学最乐于助人，哪个小组学到的单词最多开始②、同学们互教互学，老师巡视指导，督促性格内向或者知识基础较差的学生——基于学生知识两极分化严重的问题，在掌握学生现有知识水平的基础上（根据情况可将基础好的学生分散到各个小组当中），通过以好带差，在好学生“吃好”的同时，让差生“吃的饱”保证全体学生的参与，促进全体学习的积极性和主动性③、汇报学习结果：师：看哪一组胸有成竹，准备好了
显露大脑中动脉瘤有三种途径： 内侧途径：从外侧裂的基部开始，逐步向外侧分离适用于：①动脉瘤位于大脑中动脉主干或位于其分叉部者;②脑不很饱满，尚可牵开时;③无大的脑内血肿;④大脑中动脉M1段很短，其分叉部与颈内动脉靠近者外侧途径：从外侧裂的外侧开始，在外侧裂浅静脉的额叶侧切开蛛网膜，逐步向内侧分开外侧裂，在其中找到大脑中动脉的分支，循之逆向分离，直至显露出动脉瘤这种途径的优点是外侧裂开放，对脑的牵拉少;打开外侧裂放出脑脊液更可使脑回缩缺点是未能先显露载瘤动脉的近侧段，一旦动脉瘤破裂不易控制出血采用内侧或外侧途径要根据医生的经验和动脉瘤的位置而定在显微技术的应用下，手术中破裂的机会减少如瘤顶处破裂，可先用动脉瘤夹夹住破口近侧的瘤体，暂时止血后再继续分离瘤颈
作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力五、达标反馈1、字词见课前热身2、课文结构见整体感知及板书设计3、仿照例句的格式续写两句话例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春____________X；__________X；____________；________________六、学习小结1、内容小结：本文是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣2、方法归纳：⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合
（总计53873字）
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