因此，母蜘蛛的被毒液侵蚀，从而慢慢死去，最后只剩下残壳它们是伟大的母亲，我们的父母又何尝不是呢蜘蛛能为子女舍命，我们的父母更能为我们献出自己博大无私的爱我们生活中的一点一滴都有父母的照料如今，我们长大了，假如我们也能为他们做上一些力所能及的事情，他们将会感到欣慰，自豪或许，父母在遇到困难，感到不适时，都不与我们诉说，但同时，却还要为我们的而操劳现在我们已经开始独立了，假如，我们也能多与他们谈说自己校园生活中的快乐和童年的往事，他们也会很高兴，在紧张的工作之后，精神获得放松，不为我们操心在父母误解我们时，不要烦恼，任性，甚至冲父母发火，我们应该体谅他们，主动与他们倾谈，把误会解开其实，很多时候，父母也不是万能的，对有些问题，他们也很无奈，但是，要相信，他们所作的一切都是为我们着想
例如：文章开头，作者对白求恩的介绍只用了两个句子共80多字，却提供了白求恩的国籍、身份、年龄、来中国的目的、派遣到中国的时间、工作地点和去世的原因等各个方面的信息，概括性极强，行文非常简洁(3)在议论过程中夹有叙事，这叫夹叙夹议的写法，请同学们讨论这种写法有什么好处学生互相讨论讨论明确：本文采用夹叙夹议的写法，既能使读者由表及里地认识白求恩，又能懂得向白求恩学习什么，为什么要向他学习，怎样向他学习叙得简要，议得精辟，深刻的立意使文章具有高屋建瓴的气势2有感情背诵，体会语言(1)请思考，我们在朗读第四段时应该用什么样的感情去读学生轻声自读，体会感情第一句话应读出悲痛之情最后一句应读得热情洋溢，气势磅礴
众声喧哗： 社交网络时代的疑古狂欢 社交网络助推了昆仑石刻的讨论，热度之高在刘钊记忆中历史罕见能相提并论的，或许只有十几年前的曹操墓真假之争质疑者分成几类最外围的是“经验主义者”，他们凭借个人经验断言，昆仑石刻是电钻刻的刘钊不客气地回应，“只有搞地质的人、研究岩画的人，或者会用现代科技检测石头残留物的人，才有资格判断”其次是“美学派”他们从书法角度评判，刻文长短不齐、歪歪扭扭，“写得很丑”刘钊说，我们习惯性认为古代留下的书写，都是规范而美观的书法作品，其实也有很多随意的书写而且昆仑石刻的凿刻条件艰苦，不能对字体多加苛求让刘钊无奈的，还有站在文献本位立场的质疑，提出史书未记载“昆仑采药”，所以不可能存在
教学重点：1、找出文中描写石榴特征的句子来理解作者的思想感情2、能联系时代背景理解作者托石榴所言之“志”教学难点理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志教学方法启发式教学，朗读法课前准备1、利用工具书解决文中有疑问的字词2、寻找石榴的图片与资料，并与课文中的描写加以对照3、收集前人赞誉各种花草树木的诗文名句教学时数二课时教学过程第一课时一、导入新课1、请学生介绍自己对石榴的了解2、简介作者：郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等二、学生自读课文，思考：1、划出自己认为不理解的字词2、整体感知，理清文章思路把文章分为三个部分
（总计53618字）
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