都能用旧知识来解决新问题（五）比较三种分法师：请同学们再来观察一下，这几个同学的作品，你认为哪种分法在计算的过程中又简便，又好算（课件展示三种分法图）生回答把12分成10和2简便（课件变大出现12分成10和2的点子图）（六）学生尝试竖式计算师：刚才我们所有的解决方案都是一种口算的过程，那我们能不能利用竖式来计算呢学生自己尝试着做一做，教师巡视，找出带0的竖式和不带0的竖式（七）指名板演竖式并回顾计算过程（1）学生展示自己竖式过程1生：（展示带0的）说计算过程（让学生手指大屏幕解说）2生：（不带0的）生一边说老师一边板书同时问每一位上的数分别表示什么（2）比较一下这两个竖式有什么不同是否可以不写0（3）再次回顾不带0的计算过程并说出每一层积是谁和谁的积，是几套数的本书
相信大家都想要答案，长期用嘴呼吸是否真的会变丑，是否应该给孩子嘴上粘胶布，其实这种胶布可普通的胶布，是一种进口的阻鼾贴，外表是透明的“X”形状现在这个问题还是有争议的，但是不排除这种可能日常的生活中，大家是通过鼻子来呼吸的有些疾病扁桃体肥大、鼻炎以及感冒鼻塞等，大家就必须迫不得已用嘴巴来进行呼吸，但是一些孩子养成习惯就难以纠正即使鼻子能进行呼吸了，依旧还是用嘴进行呼吸但是儿童以及青少年，是正处于口腔、脸部发育的时间，如果长时用嘴呼吸，上下嘴唇无法闭合，会引发唇肌松弛，厉害的话会出现唇外翻，会引起口腔脸部变形长时间的用嘴呼吸会智商下降：鼻子不通气，会头部缺血缺氧引起脑部缺氧，影响孩子睡眠质量，还会引发精神不正、头痛、头晕、记忆力下降、等现象
教学重点：掌握按比例分配应用题的特征及解题方法．教学难点：按比例分配应用题的实际应用教学目标：1、使学生理解按一定比例来分配一个数量的意义，掌握按比例分配应用题的特征和解题方法；2、培养学生应用所学数学知识解决实际问题的能力；3、通过实例使学生感受到数学来源于生活，生活离不开数学教学策略：引导学生将比转化成分数、份数，指导学生试算教学准备：学生课前作调查；教学过程：一、导入1、看题目：“比的应用”，你想知道什么2、小小调查员：前几天，我已经请同学们去作了课外调查，看看在我们日常生活中，哪些地方用到了比的知识下面，请汇报一下你调查到的信息3、小结：通过调查，我们已经初步感受到比和我们的日常生活有密切的联系
教学过程：一、讲解学生作业错得较多的题目1、99×37+37=37×(□○□)指名说说这题是如何思考的：乘法分配律其实就是合起来乘可变成分别乘或是分别乘变成合起来乘在这个算式中，只有一个乘，那就要把后面的“37”改装成乘“37×1”，然后就可以看出是在分别乘37，应该等于合起来乘37，括号里应该填写的是“99+1”2、把左右两边相等的算式用线连起来11×58+49×11 12×77+8×77(12+8)×77 36×25+4×25(58+12)×14 27×21+27×2927×(21+29) 11×(58+49)(36×4)×25 58×14+12先让学生说说哪几组是肯定能连线的，还有哪几组有问题
（总计53436字）
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