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这一段投射称为网状结构上行激动系统后者是指由丘脑非特异性核团向大脑皮层广泛区域的弥散性投射，这段投射称为丘脑非特异性投射系统每一种感觉的投射系统都是专一的大部分投射纤维与皮层第四层的大锥体细胞的胞体发生突触联系，而且终止的区域狭窄这一系统主要包括皮肤感觉、本体感觉、视觉、听觉、嗅觉和味觉等传导途径特异性传入系统的功能是引起特定的感觉，并激发大脑皮层发出传出冲动非特异性传入系统是各种不同感觉的共同上行道路，由于经过网状结构神经元的错综复杂的换元传递，于是失去了专一的感觉性质及定位特征因此，非特异性传入系统的功能是维持和改变大脑皮层的兴奋状态，但不能产生特定的感觉保留特异性传入系统，破坏脑干头端的网状结构，动物将进人持久的昏睡状态
（5分钟）1、课件播放“挑战者”号飞机失事的录像2、引导学生猜测造成飞机失事的原因3、导入新课1、看录像2、思考并回答老师提出的问题生1：驾驶员操作不当生2：飞机故障，零件不合格3、明确本节课要学习的内容1、列举生活中质量不合格的产品带来的危害有哪些二、实践操作，自主探究（10分钟）1、出示2瓶钙片：其中有1瓶少了3片，引导学生探究找次品的方法2、出示一架天平：阐述天平的工作原理和特点3、出示3瓶钙片：其中有1瓶少了3片，引导学生尝试找出轻的一瓶4、引导学生汇报找次品的方法5、引导梳理、比较：无论是先称哪2瓶，只要称一次就能找出次品了1、自主探究找次品的方法（1）打开瓶子把钙片倒出来数一数（2）用手掂一掂
结合写作背景，体会作者的所感所悟，把握文章主旨3揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处4体会紫藤萝花的独特意蕴二、教学重点：1揣摩意味深长的语句，体会写景的妙处2理解文中紫藤萝花的深刻含义三、教学难点：理解文中紫藤萝花的深刻含义四、教学课时：2课时五、教学过程：第一课时一、新课导入：1、由写作背景导入：宗璞一家在危难中深受迫害，这篇文章写于1982年5月，当时作者最钟爱的小弟癌症晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是这件事情应对着紫藤萝花，作者会有些什么感悟而我们从中又会得到什么样的启示2、说说作者宗璞(生小组派代表汇报)女，1928年出生，常用笔名宗璞，另有笔名丰非、任小哲等原籍河南省唐河县，生于北京，著名哲学家冯友兰之女
（总计53873字）
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