三例习题的意图分析：1教材P125的讨论问题的意图：(1)创设问题情境，引起学生的学习兴趣和好奇心(2)为引入方差概念和方差计算公式作铺垫(3)介绍了一种比较直观的衡量数据波动大小的方法——画折线法(4)客观上反映了在解决某些实际问题时，求平均数或求极差等方法的局限性，使学生体会到学习方差的意义和目的2教材P154例1的设计意图：(1)例1放在方差计算公式和利用方差衡量数据波动大小的规律之后，不言而喻其主要目的是及时复习，巩固对方差公式的掌握(2)例1的解题步骤也为学生做了一个示范，学生以后可以模仿例1的格式解决其他类似的实际问题四课堂引入：除采用教材中的引例外，可以选择一些更时代气息、更有现实意义的引例
2以猜想实践验证为活动主线，让学生从亲身实践中体验事件的可能性对数学的认识要从数学活动的亲身实践中去体验，教学中安排了抛硬币、摸球等游戏活动，让学生在具体的操作活动中体验事件发生的可能性学生通过猜想实践 验证来获得结论活动中充分地给学生提供猜想、实践、探索、验证的时间，使学生亲身经历对不确定现象的探索过程，获得直观的体验，积累丰富的活动经验3组织游戏，激发兴趣根据我班学生好动、好奇、好胜的心理特点，我安排了一系列富有情趣的游戏，进一步活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的积极性4结论要从实践中得出第一次教学时，无论是抛硬币活动还是摸球活动，我都是让学生先猜一猜，再实际地抛一抛、摸一摸我发现这样一来，结论实际是学生在猜的时候就得出了
1有相同的类型吗5可以表示5个人，而51可以表示人数吗（不可以）所以它们是不同类型的数，数5是正数中整个的数，我们就称它为“正整数”，而51不是整个的数，称为“正分数，，．…（由于小数可化为分数，以后把小数和分数都称为分数）通过教师的引导、鼓励和不断完善，以及学生自己的概括，最后归纳出我们已经学过的5类不同的数，它们分别是“正整数，零，负整数，正分数，负分数，”按照书本的说法，得出“整数”“分数”和“有理数”的概念．看书了解有理数名称的由来．“统称”是指“合起来总的名称”的意思．试一试：按照以上的分类，你能作出一张有理数的分类表吗你能说出以上有理数的分类是以什么为标准的吗（是按照整数和分数来划分的）分类是数学中解决问题的常用手段，这个引入具有开放的特点，学生乐于参与学生自己尝试分类时，可能会很粗略，教师给予引导和鼓励，划分数的类型要从文字所表示的意义上去引导，这样学生易于理解
329鸡内金寒，溺遗精泄，禁痢漏崩，更除烦热330鳗鲡鱼甘，劳祭杀虫，痔漏疮疹，崩疾有功331螃蟹味咸，散血解结，益气养精，除雄烦热332马肉味辛，堪强腰脊，自死老死，并弃勿食333白鸽肉平，解诸药毒，能除疥疮，味胜猪肉334兔肉味辛，补中益气，止渴健脾，孕妇勿食335牛肉属土，补脾胃弱，乳养虚羸，善滋血涸336猪肉味甘，量食补虚，动风痰物，多食虚肥337羊肉味甘，专补虚羸，开胃补肾，不致阳痿338雄鸡味甘，动风助火，补虚温中，血漏亦可339鸭肉散寒，补虚劳怯，消水肿胀，退惊痫热340鲤鱼味甘，和中补虚，理胃进食，肠辟泻痢341驴肉微寒，安心解烦，能去痼疾，以动风淫342鳝鱼味甘，益智补中，能去胡臭，善散湿风
（总计53263字）
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