“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何置身诗境，缘景明情为了体现选修课的特点，选择这一首诗做为一个点，一个示范，“教是为了不教”，由此引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美，也通过这首诗的学习来探讨选修课该怎么上的问题我做了以下教学设计：教学目标：一、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美二、学习本诗从而了解杜甫诗歌的意境和创作风格，进一步引导学生去探究中国古典诗歌不同的风格三、引导学生学会通过反复诵读、联想想象去置身诗境，通过意象联缀、补充联想、炼字炼句缘景明情教学重点：通过学习本诗了解鉴赏古典诗歌要置身诗境，缘景明情
教学重点：理解线段的特征教学难点：寻找生活中的线段，数线段教学准备：一段线、练习纸教学过程：一、认识线段1、感受线段的直请同学拿出一根线，把它随意摆在桌上，看它是什么样子如果用手捏住线的两端，向两边一拉，这条线会变得怎样（教师演示后学生猜）学生自己动手拉直曲线提问：这样拉出来的和原来的那根有什么不同（板书：直的）谈话：把线拉直，两手之间的一段就是线段（线段）2、今天我们就来认识：认识线段（板书课题）请小朋友再捏住线的两端拉紧现在我们手上拿的 是一条（线段）手捏住的两端就叫线段的两个端点（板书）两端之间的这段线是（直的）小结：所以线段必须要有两个端点，并且两端之间的线是直的3、线段可以这样 表示（老师板书 ： ）提问：谁来指一指这条线段的端点
这制法岂能轻易传人”笃诚的袁枚听了信以为真，略一思考，似乎明白了什么，说：“你是要银子，请开个价”店主见袁枚一副诚恳而又急吼吼的样子，就故意开个玩笑道：“这是金不换呐" 袁枚见店主执意不肯，知道这尊菩萨难敬，心里发急，嘴里喃喃着：“怎么办呢”店主一本正经地说：“陶渊明当年不为五斗米折腰，请问你肯不肯为这豆腐而．三折腰”袁枚是个爽快人，向来又以不耻下问出名，听了店主的话，不愠不怒，毕恭毕敬地向这位比自己年长一倍的老人弯腰三鞠躬店主见他居然俯首施礼，屈尊求教，一面歉疚地说：“折煞我也，折煞我也”一面赶忙频频答礼然后，竹筒倒豆子—哗啦，将制法全教给了他后来，袁枚在编撰《随园食单》时，特意把这一种新制法收录书中，使这种豆腐的做法广泛传播，让更多的人享受到口福
教师：“小朋友，你们看图形娃娃家吃饭的桌子有哪些形状呀“文章出自快思老师教案网"（幼儿回答）对图形娃娃说，一下子来了这么多朋友，小桌子已经坐不下了，它们要把小桌子变成大桌子，你们有办法吗（幼儿分组合作拼摆桌子，培养幼儿互助的能力）[两个半圆形的桌子可拼组成一个大圆形的桌子、一张长方形的桌子和两张正方形的桌子拼组成一张大正方形的桌子、4张小正方形的桌子可拼组成一张大正方形桌子]教师：“桌子有了，椅子还没有，我们就用积木来拼做椅子吧不过，圆形的桌子旁要放圆形的椅子三角形的桌子旁放三角形的椅子，正方形的桌子旁放正方形的椅子让我们一起来动手吧（幼儿动手来摆放积木，把它们进行拼组成三角形、正方形、圆形，分别放在所对应的桌子四周
（总计53620字）
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