李路明分享了清华大学在AI赋能教育教学方面的探索从2023年的8门课程，到如今452门课程提供24小时在线智能助手；从单门课程到集成多门课程的20个“学科知识引擎”，学校打破课程边界，支撑“一人一策”的学习方式同时与国内高校共建共享优质教育资源和创新模式，目前已和多所中国头部高校开展5万多门AI赋能教学的课程实践，并将其推广到基础教育领域，推进教育公平华中科技大学也在拔尖创新人才培养中深度融入数智元素该校本科生院启明学院副院长王琳玲介绍，学校成立了人工智能研究院，完全打破全学科化方式，让全校师生能在4个交叉研究所中实现从基础研究、技术攻关到成果应用的全链条贯通她举例说，学校一名大二学生已利用AI技术成立公司并获得投资
)(小结：我们都把它们进行了“平均分”板书)d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗你能用我们已经学过的数来表示吗揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”(板书)(二)探究新知，不断摸索：1认识T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我们就可以用一个分数来表示，这个分数就是“”那“”怎么来书写呢跟着老师一起写(学生举起手指一起写)，先写“──”表示平均分，再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二分之一(齐读“”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均分成两份，每份是它的二分之一)教师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份呢(齐说：)同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的吗
在教学中，我立足发展学生学习的综合能力，在探索活动中，引导学生独立思考，相互讨论、交流、澄清，享受学习的乐趣与成就小学一年级数学下册教案苏教版篇2教学目标1使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算8、7、6加几2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力3培养学生合作学习和数学应用的意识教学内容教科书第103～104页8、7、6加几教学过程一、创设情境，激发求知的欲望(录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景)1教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩
)师：诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里突然，“噢——”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是------2、学习三、四两行诗句四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论：读了之后，讨论：孩子们是怎样放风筝的指名朗读老师相机指导男女比赛读小组派代表说说(欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸“快快”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽)3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵
（总计53140字）
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