读后交流、梳理：4-7段讲的是藏戏的形成，8-19段讲的是藏戏的艺术特色三、自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇1自由读4-7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说2指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容3这个传奇故事最打动你的是什么学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……4把你的感受带入文中，有感情地读一读吧小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感四、自主研读8-19段，感受藏戏独特的艺术魅力1出示研读主题：①()的面具;②()的舞台;③()的演唱风格;要求：选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来
好现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧板贴：小公鸡的图片 二、稳抓生词，整体感知 1播放课件，听课文录音 先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号生：课文一共有七个自然段 2播放课件，趣味读词 刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了老师先从文中请来了生字宝宝整天 烦恼 蜜蜂 姐姐 田野 池塘 报时 耕种 传播 庄稼 苦恼 花丛 (1)老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读 (2)男女生赛读，男生女生，谁先来(我先来)女生先来老师及时表扬学生并纠正学生的读音三、深读交流，探究体验 1自由读2、3、4 自然段，想一想;小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁
这样，既突出每个年级的学习重点，又注意前后连贯如平行四边形的认识，教材就分两段编写本单元是第一次出现，只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可第二次将在第二学段出现，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求另一方面，教材在不同的年段采用不同的表达形式就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描述式和定义式是最主要的两种表示方式（定义式是用简明而完整的语言揭示概念的内涵或外延的方法，描述式是用一些生动、具体的语言对概念进行描述），但低年级采用描述式较多，中年级逐步采用定义式在整个小学阶段，大部分概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟概念的本质属性
(二)再读古诗，了解诗意自学要求：生自由组合，合作学习(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情(三)品读古诗，想象画面，领悟诗境1、师提出自学要求，进行品读理解(1)练习有感情地朗诵诗歌，每读一句想象到哪些美好的画面悟到了哪些美好的情感(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来2、交流感受，练习朗读以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样你觉得诗人是怀着怎样的`心情来写的”，有感情地朗读全班交流允许有自己的感受对学生不正确的认识要恰当地进行引导(四)结合学生的积累，拓展阅读
（总计53249字）
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