（3）指名让学生谈想法，相互交流（4）教师和学生一起进行归纳:“有几个蚜虫怕什么”那个人满不在乎，在读书时要读出满不在乎的语气种葫芦的人希望小葫芦长得比南瓜还要大,要读出满怀希望的语气（5）让学生练习读，而后指名读，进行评价（6）思考:同学们想一想叶子和葫芦有什么关系学生们结合一些资料谈自己的认识，而后教师再加以补充叶子是植物营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了第三自然段：（1）以小组为单位进行学习:练习分角色朗读，边读边体会邻居和种葫芦的人的看法（2）进行交流:“叶子上的虫还用治”意思是:种葫芦的人认为叶子上的虫根本不用治，为什么叶子上的虫不用治呢
哎妈妈，一天一天就这样过去了我桌上的花仍一动不动地摆着妈妈，请您必须要读懂女儿的心拿起它吧，拿起它吧我和您之间就差这一步了我也不明白，“我爱您”这几个字始终说不出口奇怪了，女儿桌上的花都一天了，还是没动静我真猜不着女儿要干什么都怪我平时与她交流少了，亲情都疏远了我想这花必须有什么特殊好处，我还是收下它吧找个机会与女儿谈谈我想这花必须是上天给予我的一次机会想信自我，拿着它不会有错的我也不知哪里来的这股勇气于是，我走到阳台的书桌上上头有一张“全家福”，我女儿就站在中间，他的笑容甜蜜蜜的看着看着，我有一种十分亲切的感觉想象一家人和睦相处多好呀我又底下头，留意翼翼拿起这朵花，突然之间，感觉它芳香四溢当我抬起头，看见女儿正站在门口，他笑了，不，他还是哭了，是喜极而泣吧
⑤在这样的情况下，李博士是怎样表现的，让我们再来读读这句话⑥说说李博士的哪些做法让你感动(抓住“沉着”“突如其来”“空旷”“一次又一次”“涓涓”等词语体会李博士博大的爱心)相机指导有感情朗读⑦从身躯里流出的仅仅是骨髓吗4、送骨髓(连夜奔波)①出示李博士送骨髓的时刻表，体会“奔波”和“连夜”等词语表达出的李博士的爱心，引读第六自然段②骨髓的保存期只有24小时李博士带着这生命的火种出发了„„课件出示行程时刻表(问学生一共用了多少时间)③课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长，快找一找是哪一个(指导读出艰辛、紧张与漫长的三种语气)5、植骨髓(成功)①出示：22：50分，骨髓移植手术开始了
但这种也只是可能，毕竟使用现有技术手段未在这位患者检测到具有复制活性的完整病毒序列，但在未检测的几十亿细胞中依然可能存在有活性病毒难道意味着，艾滋病有希望能够自愈事实上，此次在这位患者的基因组没有发现完整的HIV病毒序列，表明她的免疫系统已经自动清除了HIV病毒库，因此科学家将这种现象称为清除性治愈但无论是首例洛伦·威伦伯格，还是此次的埃斯佩兰萨病人，都是所谓的艾滋病病毒精英控制者而据估计，每200名艾滋病病毒感染者，就有1人的免疫系统能够在没有抗逆转录病毒药物的情况下将病毒的复制抑制到非常低的水平因此，显然这也说明了HIV感染也可能具有自限性，是一种极端罕见的情况而目前全球一共有3800万HIV感染者，其中中国目前存活却又104
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