感染较重，可选用静脉给药通常采用静脉滴注，而尽量少用推注为什么这样呢这是因为头孢菌素也会产生不良反应，如果病人对它产生严重的过敏反应或其他危重的不良反应，若采用推注的话，药物已迅速入血，医生无法终止给药而采用滴注，哪怕滴得快，病人一旦出现不良反应，就可以立即把滴注速度调慢，甚至可以立即夹管，终止给药让医生能争取到抢救的时机原则三 不能与其他药混用 原则上抗菌药物和任何其他药物都不可随意的混合在一起给药，哪怕同是抗菌药物比如说一个病人静脉滴注头孢菌素和庆大霉素两种抗生素，就不可以把二种药同时放进一个瓶子里进行滴注因为各种抗菌药物它们的理化特点都是不同的，它们加在一起，肉眼看看，颜色没变，或许也没有沉淀，但实际上它们可能已经发生了相互作用，使各自的抗菌效果降低了，甚至会产生新化合物，对人体产生危害
其次，整个教学中我感到在以下几方面的不足：1深入教材，促进有效教学在教学过程中，分析时紧紧抓住单位“1”的概念展开教学，使学生理解单位“1”不仅可以表示一个东西，一个计量单位，也可以表示一个整体的含义通过讨论引导学生初步概括出分数的意义加强学生说的能力和说的过程的训练，学生才能对知识由整体认识转化为自己的知识2巧用生成资源，促进有效教学在教学过程中，理解单位“1”的含义上多让学生说出自己的见解，会较好的提高本节课的教学效果，这就是说如果巧妙的运用课堂中有效的生成资源，教师的指导主体作用发挥恰当，再通过师生的互动方式加以有效利用，就会再次强化学生对单位“1”的正确认知，这样就能实现知识经验的迁移
(设计意图：学生熟悉的生活情景，很容易让他们参与进来，也很利于他们发挥自己的运用能力在给学生创设了练习与运用英语的学习情景的同时，也是对学生进行思想教育，培养正确的行为习惯的很好的契机)2Read it and have a testIt is a rainy dayA man gets on a bus with a dogIt is a big dogIts feet are very dirtyThe man says,“Condutor(售票员)， if I buy a ticket for my dog, can he have a seat like the other people
其次，是编排了“做一做”、“说一说”的内容其目的是让学生在具体的活动中，感受“倍”的含义，使学生逐步体会与等分之间的关系求倍数的关系，涉及两个量之间的比较，实际上是等分活动的扩展教材“说一说”中的第三个小问题：“你还能提出哪些用除法解决的问题”给学生创设了充分的观察、探究、体验、交往的空间这是本节教材的一个特色“倍”是生活用语，要让学生在具体活动中感知，发展观察、分析和解决除法问题的能力二、学情分析：“倍”这一概念对于二年级学生来说是比较陌生的，缺乏已有的知识基础和生活经验因此，我把教学目标定位在让学生通过观察、操作、思考、交流等过程，感受“倍”的含义，建立“倍”的概念，初步学会运用“倍”的含义解决求一个数的几倍是多少
（总计53444字）
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