7、生齐读8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗我们再来试试，9、生再读(是“哪个人”、“哪一项”)10、不错“哪个人”指谁(每个人)11、“哪一项”呢(每一项)12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”13、生齐读每个人的成长不浸透着教师的心血……(学生全笑)(应该把“不”改成“都”)14、说得好，那我们再来试试15、学生再读16、你们觉得这样一改，有什么不同17、我们把两种句子对比读一读，好不好女生读改了的句子，男生读原文学生对比读(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳)18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……(崇高伟大神圣)
二、新授课1、教学补充例题：水果店运来了一些苹果，已经卖了36千克 ，还剩下20千克，水果店运来了多少苹果（1）卖了 是什么意思应该把哪个数量看作单位“1”（2）引导学生理解题意，画出线段图（3）引导学生根据线段图，分析数量关系式：运来苹果的重量－卖了的`重量=剩下的重量（4）指名列出方程解：设运来苹果X千克x－36=202、教学例2（1）出示例题，理解题意（2）比航模组多是什么意思引导学生说出：是把航模组的人数看作单位“1”，美术组少的人数占航模组的 （1＋）（2）学生试画出线段图（3）根据线段图，结合题中的分率句，列出数量关系式：航模小组人数＋美术小组比航模小组多的人数＝美术小组人数（4）根据等量关系式解答问题
抵达灾区后，救援力量第一时间展开抢险安置工作现场分工编组、协同作业，抢抓时间搭建临时安置帐篷，引导受灾群众有序撤离危险区域，稳妥做好转移安置工作；同步开设临时救护所，医护人员就位开展伤情排查、应急处置，为群众提供及时医疗服务为做好持续保障，安置点迅速开设热食供应点，炊事人员就地展开作业，为受灾群众和一线救援人员送上热饭热菜截至23日16时： 解放军和武警部队共出动400余人、50余台车辆，官兵们已救治伤员5名，搭设帐篷35顶，转移安置受灾群众200余人； 开设救护所2处，可同时接诊120人； 设置热食供应点2处，每批次可为160人提供热食保障，累计发放食品210余份，完成帐篷70顶、取暖炉70个的物资卸载任务
3．教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”七、教学步骤（一）明确目标了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨（二）整体感知欧阳修早年曾协助范仲淹（北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相）革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州这篇文章是他任滁州太守时写的他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐他始终是清醒而自豪的（三）教学过程1．由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文
（总计53816字）
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