你是怎样想的(看到小猴的右半边脸时，是从小猴的右面看到的;看到小猴的左半边脸时，是从小猴的左面看到的)[评析：教给学生正确的观察方法，是有效组织观察活动的前提让学生找到自己看到的小猴的图片，有利于学生初步体会观察者的位置与所看到的视图的对应关系引导学生结合自己的生活经验，正确区分小猴的左侧面和右侧面，突破了本课的难点，使学生更好地体会观察的位置不同，观察的结果也不同]2换位观察谈话：刚才每个组的四个小朋友在自己的位置上观察了小猴，每个小朋友观察到的小猴的样子都是不一样的你想看看其他小朋友看到的小猴是什么样子吗请每个小组的小朋友按这样的顺序(手指顺时针方向)换个位置再观察，并在四张图片中找到自己看到的小猴图片
) ②在你看来，家马的驯良是天性的吗请联系自己的学习生活，谈谈你是如何看待“驯良”的③ 在你看来，我们该不该驯化动物呢④我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”呢⑤假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢你会怎样想呢“是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由” ——(梁晓声《如果我为马》中的片段) (可各抒己见，可从不同的角度评说，只要言之成理即可) 2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问四人小组提问释疑，全班交流解决
)三、写话展示学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展示”栏，课后供同学阅读(设计意图：本环节是让学生获得写话的成功感，进一步激发学生说话、写话的兴趣)板书设计：[总评]本教学设计体现了以下特点：1精心创设情境，激发学生的口语交际兴趣教师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参与者作为一个组织者，教师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣在本设计中，教师利用电教媒体，课始播放《动物世界》光碟片断，课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，激发学生口语交际的兴趣，为学生怎样介绍好一种动物作示范，符合学生的学习需求，使用时机的把握十分恰当，是在学生处于“愤悱”的状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的学习阶段中出示和使用的
[设计意图]：兴趣是的老师，质疑是学习的源动力有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力;有了兴趣，学生就有了学习的欲望在此利用谈话激发学生学习兴趣，激发出他们思考的欲望二、初读课文，感知大意1、第1次读老师有几个小小的请求，请看(出示课件)2、指名分段读文，要求读准字音[设计意图]：通过多媒体提供的直观的形象，可以使抽象的概念具体化，对于节约时间，提高课堂教学效率大有益处这样可以弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍效果三、随文识字，理解课文同学们读得不错，如果我们认识了课文中的生字朋友，相信会读得更好的，有信心吗1、谁愿意给大家读一下第一自然段，结识两个生字朋友学习生字“烘”，课件出示“烘”，A、你是怎样记住这个字的
（总计53159字）
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