第二课时 (一)朗读复习 1、朗读课文2、想一想，诗歌的第一小节和后面几个小节之间是什么关系让学生联系上节课所学的知识，进行自主的分析3、找一找，你认为课文中的那些句子写的，你最喜欢为什么让学生在阅读中感受拟人、比喻在文章书写过程中的重要性(二)学习生字 1、复习认读的字 采用重点检查学困生的方式，对生字进行巩固“曈”的读音要进行重点纠正2、教写生字 进行认真的观察，说一说，哪个字你认为最难写针对学生提出的问题，让学生之间先进行交流重点指导学生学习“淅”字，注意他是左中右结构“酣”指导学生进行重点书写学生练写，教师巡视检查进行适时指导(三)总结 在这么美丽的草坪上，我们应该做些什么
五、评析（一）创设情景，激发兴趣用英语歌烘托气氛，使学生很快适应课堂，进入角色，以旧带新过渡自然且用多媒体课件呈现新内容，简单明了，学生学起来轻松、自然；多媒体的“图、色、声、像”等功能，形象生动地展现给学生优美的画面，动听的旋律，吸引了学生的注意力，激发了学生的兴奋点，使得这堂课呈现出轻松、活泼的气氛（二）任务具体，形式多样本课用多媒体技术向学生进行直观演示、课堂教学密度大，任务繁多，但任务具体，活动层次分明，适合全体学生参与（三）联系实际，突出实践在教学过程中，利用学生最感兴趣的话题“音乐”来设计，“听音乐、谈音乐、唱音乐”一系列活动，给学生以真实的语言环境，同时讲究学习策略，通过合作学习法、交际语言法、角色表演法以及语言经历法，在完成任务中习得语言、发展能力
案例3：浙江全域五级贯通数字化学习网络 浙江搭建“浙学通”平台，推动数据畅通、资源互通，实现“省—市—县—镇—村”五级教育办学体系贯通，打造了学习型社会数字化建设的样板案例4：广东全民终身学习平台 广东率先探索省直22个部门学习平台数据集成，实现“统一入口，一网通学”同时，采用“揭榜挂帅”机制，汇聚优质课程资源，构建适配粤港澳大湾区发展的终身学习生态案例5：武汉标准推进数字化社区学习中心建设 武汉在全国率先探索数字化社区学习中心建设地方标准，统一场地、设备、课程配置要求，建成一批标准化示范点，配齐智慧教育终端，常态化组织学习活动，为学习型城市基层布局规范化、数字化建设提供实践路径案例6：重庆九龙坡“居民点单+社区送课”服务模式 重庆九龙坡依托“乐渝学”平台，创新推行“居民点单、社区送课”机制，运用大数据生成居民精准学情画像与需求图谱，按需开发靶向课程，送进社区、送到楼栋，创新社区教育服务新模式
2015年6月，卡巴斯基捕获到了“毒曲”病毒对其进行的攻击，分析认为攻击者意图监控并窃取其源代码，只有国家支持的团队才有能力做到； 2012年5月，安天发布报告分析“毒曲”病毒的模块结构、编译器架构、关键功能，指出“毒曲”与“震网”在结构和功能上具有一定的相似性，并根据编码心理学，判断二者具有同源性； 2012年4月，伊朗石油部和伊朗国家石油公司遭到“火焰”病毒攻击卡巴斯基分析认为“火焰”是当时攻击机制最复杂、威胁程度最高的计算机病毒之一，结构复杂度是“震网”病毒的20倍，幕后团队很可能由政府机构操纵； 2012年5月，安天发布报告，分析了“火焰”病毒的运行逻辑、传播机理和主要模块功能，认为“火焰”是一个比“震网”具有更多模块的复杂组件化木马，其漏洞攻击模块中包含曾被“震网”病毒使用过的USB攻击模块，佐证了二者的同源关系； 2012年8月，卡巴斯基发现“高斯”病毒，称有足够证据表明“高斯”与“火焰”“震网”密切相关，由与“震网”“毒曲”“火焰”相关的组织创建； 2019年9月，安天经过持续跟踪研究发布报告“震网事件的九年再复盘与思考”，分析了“震网”各个版本的特点、产生原因、作用机理、相关高级恶意代码工程框架，以及“震网”“毒曲”“火焰”“高斯”“方程式组织”所使用恶意代码间的关联
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