2正确，流利地朗读课文3初读课文，整体感知课文内容教学重点：初读课文，整体感知课文内容教学难点：整体感知课文内容教学过程：一、导入揭题1(教师板书“梅花”二字)你见过梅花吗你知道梅花的品格吗学生相互交流课前查找的有关资料2(教师板书“魂”字)查字典说说“魂”字的意思3揭题释题a读课题，你的心中有疑问吗b学生针对课题进行质疑教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑二、初读感知1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词2小组伙伴之间互相读课文，交流自学生字新词的效果3全班交流，指名分段读4用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事：a
)教师：小朋友说得真好，这是大圆，我们就叫她大圆妈妈这是小圆，我们叫她小圆宝宝最小的圆呢，我们就叫她最小的圆宝宝(幼儿复述一遍)教师：大圆妈妈说话了，她说：“小圆小圆，我的好宝宝，我们来做游戏好吗请到我的身边来，并排站好”小圆就滚呀滚，滚到大圆身边和大院并排站好圆妈妈又说：最小的圆宝宝快来呀，请你也打我的身边来，并排站好请一个小朋友帮小圆宝宝滚到妈妈身边去现在，3个院都靠在一起了教师：圆妈妈又说话了：小圆宝宝，你再过来一点，让我们手拉手，一起跳舞吧最小的圆宝宝你也来与妈妈拉着手一起跳舞吧请一位幼儿帮忙现在三个圆圈手拉手跳舞了教师：大圆妈妈非常喜欢圆宝宝，她又说：小圆宝宝你们全部进来，坐到妈妈身上来
板书设计：五年级数学新北师上册教案篇3教材分析可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识学情分析五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的
既然知道了米饭和面食的区别，那么长期吃这两种主食的人谁会更健康呢或者说怎么吃才能更健康1、就上面提到的三个方面来看，无论是长时间吃米饭还是长时间吃面食对身体都会或多或少的造成一些损伤，因此主食的摄入一定要适量，而且种类也要多样化不能只吃米饭和面食，可以多吃一些补充膳食纤维的粗粮杂粮食物，例如红薯、燕麦等，不仅能帮助人体消化，还能均衡营养2、对于患有高血糖的人群来说，米饭和面食都要少吃，多吃一些高纤维的粗粮，不仅能有饱腹感，还能降低血糖水平另外在吃饭的时候，摄入主食的顺序也要适当改变一下，最后再吃米饭，面食等主食，这样可以延长主食进入体内的时间，从而达到控糖的效果以上就是长期吃面食和米饭的人之间的差别，以及谁更健康
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