4根据以上内容对课文进行分段(三)读熟课文，巩固练习1请学生分别演爱因斯坦、小女孩、父亲、母亲，朗读文中的人物对话，其他同学读课文的其他部分2进行描红，抄写本课生字词语 3完成课后第三题第二课时 教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文; 2学会本课5个生字，理解由生字组成的词语，能用“一面……一面……”“只好”造句; 3感悟爱因斯坦潜心科研、不拘生活小节的平凡而又伟大的品格和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心4通过学生自主探究，通过语言文字理解人物特点，培养学生自学能力重难点： 1通过语言文字，理解人物不同特点; 2体会不同人物，不同角度对人、事的不同看法
这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力，思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念（五）巩固深化，拓展延伸1、新课讲授完以后，出示练习题如："想想做做"中找朋友，看数画圈，看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉，1串葡萄，1双袜子等，渗透单位"1"的概念四、总结全课这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者，引导者，合作者在整个教学过程中，学生始终在动眼观察，动脑思考，动嘴表达，动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好
用大剂量吡拉西坦(脑复康)治疗可能性大的AD，观察1年结果证明大剂量吡拉西坦(脑复康)可延缓AD患者的病情发展，对改善命名、远和近记忆有较大作用银杏叶特殊提取物的制剂可改善神经元代谢，对神经递质障碍有阳性影响用银杏叶制剂治疗原发性退行性痴呆，采用神经心理学的方法观察，证明有显著疗效维生素类(维生素B12、B6、E等)治疗AD也有报道维生素B12在乙酰胆碱合成过程中，对前体物胆碱的合成起辅酶作用维生素B6为神经递质生物合成的辅酶辅酶Q10同线粒体内的ATP合成有关ATP被维生素B6及其酶反应所利用维生素E防止体内过氧化物生成，对延缓衰老有作用这些维生素类可使AD患者的某些症状有改善(3)钙离子拮抗剂的治疗作用：脑细胞钙代谢失衡与老化的关系已引起广泛的注意和重视
因此这些症状很难得到大家的足够的重视，致使病情被延误但需要注意的是，在脑梗发病前，身体也会出现与上述类似的症状，唯一不同的是，由脑梗引起的眼前发黑与视力模糊的症状会在短时间内频繁发生，并且很难得到缓解如果身体多次出现此类情况，极有可能是由于血管局部栓塞所引发的脑供血不足，进而影响到视网膜正常工作所导致的，此时需要及时就医，进行相关的检查，以免延误病情，造成无法挽回的后果2、单侧肢体僵硬据临床治疗数据显示，绝大部分脑梗患者表示在发病前的很长一段时间前，身体就出现的单侧肢体僵硬的症状这种症状与老年人那种肢体不灵活行走不方便有着明显的区别，由脑梗所引起单侧肢体僵硬会导致人体行动极其困难，严重的甚至会出现半身不遂等症状
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