引导学生先说一说，哪个盒子里一定能摸出红棋子哪个盒子里可能会摸出绿棋子哪个盒子里不可能摸出绿棋子等问题让学生在小组内组织摸一摸活动，并验证，再集体汇报2完成教材第47页“练习十一”第1题让学生说一说，并说明理由3完成教材第47页“练习十一”第2题先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连4说一说：教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性四、课堂小结师：这节课你们学了什么知识有什么收获引导归纳：1判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定2能结合实际情况对一些事件进行判断其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况
今天的毕业典礼结束以后，学校就将成为你们小学阶段的母校了我想请每一位同学都记住，cc中心小学是你永远的家母校希望你常回家看看请记住，每年的十一月二__日，是我们的校庆纪念日今后，不论你走到那里，我们都始终牵挂着你，母校永远都期待着你回家团聚我相信，不管你们以后去到哪里，你们都会惦记学校的老荔枝树泰戈尔说：“无论黄昏把树的影子拉得多长，它总是和根连在一起”无论你走得多远，这所学校总是和你的成长紧密相连我想真诚地对参加今天毕业典礼的家长们说一声：谢谢你们了谢谢你们对我们的信任和配合多年以来，你们用温暖的大手牵着孩子的小手向前走，你们__苦了我相信，孩子们一定会用他的真情，用他的成功，去回报你们对他一生的深情守望
近日，复旦大学社会学系副教授沈奕斐被一名家长多次举报，起因是一次公开直播连麦在连麦中，这位家长称孩子遭遇校园霸凌，老师处理不公沈奕斐请家长举例“最严重的事”，家长回复：孩子给同学分零食对方没回赠、体育课分组被剩下、课间与同学拌嘴发生推搡沈奕斐判断，这不是霸凌，是家长把孩子之间正常的社交摩擦当成了伤害，她建议家长跳出“受害者逻辑”，帮助孩子提升社交能力这一回应引发家长不满，对方随即开始举报，先称沈奕斐“侵犯隐私”，再是投诉其“工作失职”、“影响教学”沈奕斐因此多番写情况说明、配合调查历时两个月后，复旦大学结束调查，宣布举报理由不成立在这一话题下，不少自称身份为小学教师的账号匿名分享了自己被举报的遭遇
教室里录下了你们的朗朗书声，礼堂里记下了你们的美妙歌声，田径场上印下了你们的矫健身影，便河涟漪倒映着你们的青春倩影，--山上留下了你们的豪情壮志三年时光，一千多个日日夜夜，我们在一起学习、生活、成长在这离别的时刻，让我们再一次轻轻的漫步校园，再一次深深地呼吸空气，再一次深情地打量师友，冲洗一下三年来的生活底片，去感受我们的教室、我们的寝室、我们的操场、我们的石桥也许你们曾经年少张扬挨过老师的批评，但相信你们会理解批评其实也是爱的另一种表达;也许你们曾经与同学唇枪舌战，而心存芥蒂，但相信你们 会理解这也是情谊的另一种表达我们相信，--的求学生活就如一杯醇香的美酒，无论走到哪里，--永远值得你去慢慢回味、永远值得你去慢慢品味
（总计53686字）
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