培养学生合作学习和数学应用的意识3情感态度和价值观：体验数学与日常生活的密切练习，在个性化及交流中获得成功的体验体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识教学重点：掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法教学难点：能灵活、正确的计算连加、连减的题目，提高计算能力教学工具：课件教学过程：一、导入新课创设情境：今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行比赛，下面是他们比赛的统计，你能获取哪些数学信息第一组 28人第二组 34人第三组 22人二、新课学习1教师：三组一共摘了多少个学生：28+34+23小组讨论：怎样计算汇报：先算什么，再算什么如何计算教师：这个算式该怎么算呢同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢
第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的四．鉴赏本文的论证艺术引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果引入对本文论证艺术的特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏点拨：（1）本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受比喻的形式是多种多样的，有时用同类事物设喻，从相同的角度反复说明问题，强调作者的观点例如：登高而招，顺风而呼，假舆马，假舟楫，积土成山，积水成渊有时将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明的对照，让读者从中明白道理如将骐骥与驽马对照，朽木与金石对照
文汝璈根据基因检测制作的家族传承表（受访者供图） 2026年4月，复旦大学分子考古实验室研究人员，通过对李克用墓中颅骨的古DNA分析，确认了这位后唐政权奠基者的父系遗传类型周坤对照公司基因数据库发现，四五年前，江苏徐州一位赵姓消费者，正是李克用的后代他将消息通知对方，后者立即发动本地家族的人都去测了DNA，再对照家谱和史料记载，推测他们大概在宋代时改姓赵当用基因检测的人越来越多，每个人追溯自己祖先的链路就会越来越详细“未来我们所有人吐个口水就能知道祖先在各个朝代都是谁，家族是怎么迁徙的”周坤畅想科技看见的是远方、宏观和脉络，家谱记录的是身边、具体和血肉但是在现实中，民间修家谱已过了热潮期柳育龙观察到，新冠疫情中断了大型宗亲联谊活动，疫情后，很多人对生命的态度也发生转变，对修谱不再那么热切
I don’t have applesDo you have apples5、half a kilo 半公斤6、a lot of=lots of 许多 接可数名词复数或不可数名词7、over there 那边8、动词过去式：buy---bought eat---atedrink---drank1、--What did you buy---I bought some apples2、--How many bananas did you buy--We didn’t buy any bananas注：How many +可数名词复数+一般疑问句3、--How much cheese did you buy
（总计53567字）
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