2P9的例3、例4地目的是进一步运用分式的基本性质进行约分、通分值得注意的是：约分是要找准分子和分母的公因式，最后的结果要是最简分式;通分是要正确地确定各个分母的最简公分母，一般的取系数的最小公倍数，以及所有因式的次幂的积，作为最简公分母教师要讲清方法，还要及时地纠正学生做题时出现的错误，使学生在做提示加深对相应概念及方法的理解3P11习题161的第5题是：不改变分式的值，使下列分式的分子和分母都不含“-”号这一类题教材里没有例题，但它也是由分式的基本性质得出分子、分母和分式本身的符号，改变其中任何两个，分式的值不变“不改变分式的值，使分式的分子和分母都不含‘-’号”是分式的基本性质的应用之一，所以补充例5
K: It’s a lion, it’s a lionT: It’s a lionK: Yes, it’s a lion… …5、 出示两支不同长短的铅笔，让幼儿知道什么是“long”,什么是“short”，并引导幼儿指着长铅笔说“long”,指着短铅笔说“short”6、 出示长彩带和短彩带，教师分别举起两根彩带“Is it long/short” 幼儿用”Yes，it is/No, it isn’t进行回答7、 请幼儿上台跟老师比一比手指、手臂和腿8、 教师拿出皮筋，边念儿歌，边变长变短，儿歌如下：Now，I’m shortNow, I’m longNow, I’m very shortNow,I’m very long
通过观察讨论使学生清楚：(1)每道题第一步计算结果，都要写在第一行的下面(2)还没有参加计算的数要照抄下来(3)在算式下面第二行要写出第二步计算的结果(4)左边的等号上下要对齐4教师出示例2 6×3+50 50-6×3然后请同学们观察后回答："这两个式题各含有什么运算符号和前面学习的有什么不同学生回答后，教师可设问："这样的混合式题应该先算哪一步再算哪一步呢"学生思考片刻后，教师指出，像这样的题，要先算乘法，再算加法或减法接着师生共同完成例题的计算过程例2 6×3+50 50-6×3=18+50 =50-18=68 =32请较好学生说出"6×3+50"先算6和3的积，再加上50，算出它们的和"50-6×3"先算6和3的积，再从50里面减去
2本课是继续学习让学生用一些简单句式，如Smell the ……Fell the ……或Taste the ……来表述自己的意愿用Is this a/an…句式进行提问二、教学内容:1)认知内容：a) 会听说单词banana, pear, mango, peachb)能听懂指令: Smell the melonFeel the appleTaste the peach并能做出反应c)能用Is this a/an……Yes, it isNo, it is not进行问答2)能力要求：a) 能用所学水果单词结合句式Smell the……, Feel the……, Taste the……给出指令b) 在学习和生活中能用所学句型表述自己的意愿
（总计53777字）
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