第二是，由老师进一步解释Ammy为什么把狗也看作是家庭成员，以此培养跨文化意识5语法学习(grammer learning)此环节学习方式：小组竞赛以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER本节课所教授的句子是“How many people are there in your family”[设计意图] 学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲提高他们的表达能力，反复练习语法知识，学以致用6知识拓展(Extra tips)由老师补充搜集课本上没有的知识，如，本课中其实爸爸妈妈在英语国家还有其他的口语化叫法mammy dady等
广东地理和气候条件复杂，自然灾害风险交织叠加，近年来灾害趋于多发频发，提高防灾减灾救灾能力更显紧迫只有能力提升了，才能有力防范化解重大灾害风险，为人民安居乐业、社会安定有序编织坚实的灾害安全保障网，更好满足人民对美好生活的向往，护航中国式现代化的广东实践行稳致远降低灾害风险，减轻灾害损失，重在事前预防各地各有关部门必须坚持源头管控、系统施治，切实采取综合防范措施，夯实“防”的基础一方面，要将安全韧性要求贯穿国土空间规划及各类建设规划之中，加强自然灾害综合风险空间管控；另一方面，要聚焦重点部位做好常态化隐患排查，进一步强化工程治理，不断提升本质安全水平做好近期强降雨防御工作，亟须从严从细抓好重点领域安全防范，严防山洪和地质灾害，加强江河洪水防御，科学调度运用水利工程，强化内涝处置，紧盯山洪沟口、涉水路段、漫水桥梁、下沉桥隧、软基路段、边坡填方路堤等重点部位和学校、养老院、医院、民宿、在建工地等特殊场所或人员密集场所，针对山区公交车、校车、农村客运等重点车辆，落实安全管控措施
积极参与法创设真实情境，激发学生主动参与学习3模仿示范法通过录音、教师示范，使学生掌握语言知识四、【教学过程】为了实现本课教学目标，在教学中，我是这样安排设计的：第一环节：活跃气氛，组织教学《英语课程标准》指出：学生只有对英语及其文化、对英语学习有积极的态度，才能保持学习的动力，并取得成绩因此，我把激发学生参与学习的兴趣，看着是本课学习的出发点精彩的课堂开头，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲“Good morning”，并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛第二环节：围绕教材，以旧导新“兴趣是的老师” ,为此，我通过情境的创设来激发学生的学习兴趣
(做动作)和你的同桌做一做牵手的动作观察字形，师讲解：“牛”表示拉车的牲畜，“秃宝盖”表示拉车的横杆，“大”表示绳子拼读、扩词(3)小姑娘看到了什么学习“趣”读字音、组词用“兴趣”练习说话小姑娘是怎样做的学习“掌”，伸出你的手掌看看，扩词结果怎样“走失”是什么意思假如是你在一个陌生的地方和妈妈走散了，你的心情会怎样课文中是用哪个词写出了小姑娘紧张害怕的心情的出示：惊慌失措在课文中找到这句话读一读(4)齐读第一自然段2朗读2—6自然段(1)听到小姑娘的哭喊声，人们是怎样做的出示：围，借助课文插图，做动作理解字义，扩词(2)小女孩叫什么名奥利娅：外国女孩名3朗读7—12自然段，自主探究识字(1)先说说这几段中的生字有你以前见过或认识的，哪些是你新认识的
（总计53480字）
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