②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的学习比喻、拟人等修辞手法③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情教学重、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件课时安排：二课时课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累
(二)细读课文，体会角色1、从刚才同学们的回答中，我们知道了课文中出现了三个角色，他们分别是——(师生齐说，师相机贴板书)那你最喜欢谁呢(学生跃跃欲试)2、老师先不着急让你们回答这个问题，请大家在书上圈划出你最喜欢的角色的有关语句，并且好好地读一读3、生划、读4、都找到了吗都会说吗现在请大家四人一小组交流一下，说说你最喜欢谁为什么(请结合具体的语言文字说说)另外，老师在这里也要提一个小小的要求：在交流时要学会倾听，你的回答将是刚才同学的纠正或补充)5、生分小组讨论交流6、看来同学们合作得不错，那谁先来说一说呢A、我喜欢完好的水罐，因为他总能把水满满地运到主人家，多了不起B、我喜欢破水罐，因为他善良，能为跳水工着想，想到他花了力气，却得不到满满的一罐水
(1)引导学生审题，理解题意在贮藏室的长方形地面上铺正方形地砖要求既要铺满，又要都用整块的方砖(2)学生以小组为单位，探究如何拼摆每组4人，在课前印好画有长方形的方格纸，每人选择一种边长的方砖，试一试，只要画满一条长边，一条宽边就可以教师巡视指导，辅导学生(3)多媒体演示拼摆过程，进一步验证学生动手操作的情况(4)教师：应该怎样选择方砖来铺地呢通过交流，得出结论：要使所用的正方形地砖都是整块的，地砖的边长必须既是16的因数，又是12的因数(5)12和16的公因数有1、2、4，其中最大公因数是4所以可选边长是1 dm、2 dm、4 dm的地砖，边长最大的是4dm三、巩固练习1教材第63页练习十五第5题
图为刘海平(左)与团队在西部(重庆)科学城种质创制大科学中心开展鱼类日常管理曾诚 摄 2023年刘海平从西藏调任重庆，牵头搭建长江上游(重庆)水产种质资源库，通过种质创制与产业化应用，推动鱼类保护从“被动抢救”转向“主动科学保育”目前，资源库已囊括青藏高原约三分之二的特有鱼类，以及长江上游近三分之一的鱼类种类科研成员也从初创时的9人发展至70人，其中八成是“90后”今年4月，该团队以青藏高原珍稀鱼类“裂腹鱼”为研究样本，在国际权威期刊《自然》发表中国淡水鱼演化领域首篇论文，为全球内陆水域生物多样性保育提供新参考“青藏高原珍稀鱼类身上还有许多演化密码等待破解”刘海平介绍，为持续追踪动态变化，团队坚持每年周期性往返高原跟进野外试验
（总计53418字）
已有0人购买
相关推荐
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
VIP免费
