此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力2精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段(特别是第二段材料)因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：“Designahealthydietandlistyourreasons
是——（飞天）（1）快去读读描写飞天的句子，你仿佛看到了什么听到了什么或者感受到了什么【美妙的音乐、芬芳的花香、动人的舞蹈、曼妙的舞姿】（2）指导朗读：是的，细细品读，文字是有声有色有味道的，请同桌互相朗读，要读出画面，读出美感，并能打动你的同桌（同桌互相练读）（3）个别读：老师给你配上音乐其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边用心去想象并欣赏画面（相机指导朗读：比较“把描写壁画的句子中的“有的”改成“有的”，比较有异同之处吗（意思是相同的语气上“有的”惊讶多一些）（点评：谢谢你给了我们美的享受）（点评：真好，你们把这穿越千年的飞天表现得绚丽多彩，栩栩如生老师仿佛也看到了风姿绰约的飞天听你们读书真是一种美的享受
但即便如此，他仍赏识这样一种心情：“你走，我不送你；你来，无论多大风多大雨，我要去接你”这份深情，恰是对旅途中人情味的注解朱自清先生的《背影》，写的又何尝不是火车站里的人生课那年冬天，浦口车站的月台上，父亲蹒跚地穿过铁道，爬上月台，只为给儿子买几个橘子“你就在此地，不要走动”这句朴素的叮嘱，胜过千言万语火车站之所以动人，很大程度上在于它承载了太多这样的瞬间离别时的不舍，重逢时的喜悦，等待中的期盼，以及那些陌生人之间不经意的温情诚然，技术的进步让出行变得越来越高效，高铁缩短了城与城之间的时空距离，电子客票省去了排队的烦恼但正如阿兰·德波顿在《旅行的艺术》中所写：“我们从旅行中获取的乐趣或许更多地取决于我们旅行时的心境，而不是我们旅行的目的地本身
“舟回至两山间”，不是船返回到两山中间，而是船掉头转行至两山之间如果解释为前者，就会令人疑惑不解，为什么去的时候没发现“大石当中流”呢另外，“回”的本义是“旋转”“回旋”，在古汉语中的常用义是“掉转”;现代汉语“回来”的意思，古代汉语一般用“返”不用“回”作者对两处声音的考察，极为细致深入，处处印证了首段的郦说：“微波人焉”和“与风水相吞吐”，分别照应“微风鼓浪”;“山下皆石穴罅……涵澹澎湃而为此也”和“大石当中流……空中而多窍”，分别照应“水石相激”;“噌吰如钟鼓不绝”和“窾坎镗鞳之声”，分别照应“声如洪钟”这就不仅证实了郦说，而且以详补“简”，为末段叹郦说之“简”作好铺垫最后写作者对苏迈的谈话
（总计53482字）
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