根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会教学中，教师要利用这些情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验教学目标知识技能：使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的能列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性的大小
是哪几种四、深化练习1、课件出示提问：（1）图上画的是什么（2）有哪几种图形请你数一数，正方形有几个有哪3个，你能上来指给大家看一看吗课件闪烁长方形呢三角形有几个一起数一数圆形呢2、拼图（1）出示范品：你们看，这幅图像什么找一找在这幅图里有哪些图形你也能用信封中的这些图形拼一幅漂亮的图画吗听音乐，比一比，看一看哪个小组拼的图画最漂亮（2）小组合作活动（3）全班交流汇报，教师小结一年级数学认识图形教案（篇3）一、教材分析1、教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时2、教材简析《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础
五、本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）1、情景的创设出于如下考虑：（1）体现数学知识与生活实际的紧密联系，让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验，不仅加深对绝对值的理解，更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣（2）教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的（其本质是将数转化为形来解释，是难点），然后通过练习归纳出求有理数的绝对值的规律，如果直接给出绝对值的概念，灌输知识的味道很浓，且太抽象，学生不易接受2、一个数绝对值的法则，实际上是绝对值概念的直接应用，也体现着分类的数学思想，所以直接通过例1归纳得出，显得非常紧凑，是教学重点；从知识的发展和学生的能力培养角度来看，教师应更重视学生的自主学习和探究的过程，关注学生的思维，做好教学的组织和引导，留给学生足够的空间
（3）说一说在生活中这些几何图形喜欢躲在哪里（二）趣味游戏1、变魔术现在要请小朋友来当魔术师，用这些图形变出许多小图形娃娃来（1）变魔术（大图形变小图形）（2）问：你能告诉我你用什么图形变成哪些小图形2、拼图案师：你们变出这么多的图形娃娃，今天是正方形、圆形娃娃的生日我们就用小朋友变出的小图形和为你们准备的图形拼一幅漂亮的画当作生日礼物送给它们好吗（1）拼贴（师巡回指导）（2）说一说用什么图形拼成什么送给正方形、圆形娃娃三、活动结束：哎呀天快黑了，正方形、圆形娃娃要回家了，我们赶快把礼物送给它们吧四、活动延伸：在活动区投放几何图形，自愿组合几何图案教学反思：通过此活动幼儿对图形有清晰概念，对不同的图形有了印象
（总计53575字）
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