用有趣的画面吸引学生的视线，学生从情境中体会到象形字“舟"的由来这样的形式符合学龄儿童的兴趣特点，强化了学生对字形的记忆、对字义的理解5、交流并学习生字“舟、勺、川”(自由交流怎么识记这几个字并注意读音) 6、游戏-你来画，我来猜(同桌合作，一个画图，一个猜字) 7、生字放回课文，再读文(自由读，师生配合读，同桌配合读，男女生读) 8、学习剩下的其余生字“棵、轮、古”(棵与颗2个量词的区分，轮是形声字) 9、再读课文，(自由读、个别读、小组读)试背(三)复习巩固，课文拓展： 1、生字巩固：换部首，变一变 2、词语跷跷板 3、猜一猜(出示更多的图片，让学生猜是什么象形字) 4、发挥想象，古人是怎么造出这些字的
交流：(1)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草(“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草)这是作者养花的特点(2)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们(从中可以看出作者对花有感情)作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣“不是乱吹，这就是知识呀”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣(3)养花有益身心“有益身心”是什么意思(表达了作者热爱劳动的感情)探讨：a作者为什么说得感谢它们“感谢”、 “照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗
一、复习导入，精读课文ppt1、诵读课文，讨论下列问题我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文(1)、课文写了哪些人(有愚公、智叟、愚公妻、荷担者、遗男)(2)、愚公为什么要移山太行、王屋二山的规模怎么样(3)、移山有什么困难(4)、结果怎样二、讨论交流、升华提高(小组活动，全班交流)1、朗读第二三段(小组讨论)(1)愚公妻子和智叟的言行，其态度有什么不同其妻献疑曰：“以君之力，曾(céng)不能损魁(kuí)父之丘，如太行、王屋何且焉置土石(献：提出，不反对，君：是尊称，曾(céng)不能损魁(kuí)父之丘，为愚公着想，如太行、王屋何且焉置土石有顾虑(关切，担心)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠
随后有医学研究人员分析，或许这位患者感染新冠病毒后，产生的“免疫风暴”，从而让免疫系统再次发现肿瘤细胞，从而将其清除而又有研究人员分析，由于新冠病毒是溶瘤病毒，能发现并溶解肿瘤细胞事实上，病毒和肿瘤能同时消失的病例，总体而言是罕见小康医生个人认为，第一种说法或许有些道理，但第二种就未免站不住脚新冠病毒的确是熔瘤病毒，但病毒的溶流性是固有性质，不会选择性地只溶于某种肿瘤事实上，像这位患者的情景，总体而言还是比较罕见常见的肿瘤晚期一旦确诊感染新冠，可能会加速肿瘤的增值，加重患者本该虚弱的身体负担，严重可能会引发死亡等后果及时接种疫苗，做好防控措施，才是正道目前多个国家都已开展中国新冠疫苗的接种工作，目前疫苗也得到了多国政要、医护人员以及当地民众的肯定和支持
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