(学生反馈)3、他们都说了些什么呢让我们读读课文就知道了二、关键词引路，指导学文1、学生自读课文，思考：他们各自都说了些什么2、学生自学后反馈适时学习“绿伞”“帐篷”“墙”“水库”(几个词语都有引申的含义，教师应在词意表面意思的基础上进行深挖，找出它们所隐含着的深意并指导朗读)3、这一切都是它们对谁说的呀(森林)(师用简笔画配文字的形式，让学生理解“木”、“林”“森”，从而加深对森林的理解)4、文中哪句话写出了森林中的树很多(一棵树，两棵树，好多好多的树)拓展开去：教师板书“人”、“从”“众”让学生用这个句子说话，生自己填，自己说)5、让学生上台来板画：手挽手，肩并肩6、指导朗读三、课堂延伸，深化主题
例如，通过学生观看2004年奥运会刘翔勇夺110米栏冠军的录像，进而引导教练员根据平时比赛成绩选择参赛队员这样的实际问题上，这样引入自然而又真实，学生也更感兴趣一些五例题的分析：教材P154例1在分析过程中应抓住以下几点：1题目中“整齐”的含义是什么说明在这个问题中要研究一组数据的什么学生通过思考可以回答出整齐即波动小，所以要研究两组数据波动大小，这一环节是明确题意2在求方差之前先要求哪个统计量，为什么学生也可以得出先求平均数，因为公式中需要平均值，这个问题可以使学生明确利用方差计算步骤3方差怎样去体现波动大小这一问题的提出主要复习巩固方差，反映数据波动大小的规律六随堂练习：1从甲、乙两种农作物中各抽取1株苗，分别测得它的苗高如下：(单位：cm)甲：9、10、11、12、7、13、10、8、12、8;乙：8、13、12、11、10、12、7、7、9、11;问：(1)哪种农作物的苗长的比较高
很多学生对画画有着浓厚的兴趣，一节课40分钟，学生多少会觉得有些累，以致精神有些不集中，这时，我用“画画”来巩固新知比如让他们画自己喜欢的文具，然后学着说A book, a pencil, I can seeA book , a pencilFor you and me让学生得到放松又巩固新知通过以上不同活动，激发了学生的兴趣和求胜的欲望，确实起到了良好的效果，一节课下来，孩子们基本能看图或物说出单词或看词读出单词实践证明，在教学中以游戏学习词汇是改变以往词汇教学“模式化”的正确理念在本课题的实践中，注重了培养学生的兴趣和能力选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学情境，使学生全身心地参加各种教学活动
”2生命的火光──莎莉文老师走进我的世界⑴希望的起点：相识⑵幸福的复苏：生命中拥有了文字3生命的光明──生命中拥有了爱(四)刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思在本文中，再塑生命是指我的灵魂被唤醒，莎利文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、希望、快乐和自由，使爱的光明照到了“我”的身上所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”四、品读──安妮老师教“我”学习“水”这个词(一)以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折1挫折：不能分清“杯”和“水”2海伦对待挫折：“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快
（总计53460字）
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