(4)学生有感情地朗读课文1—4自然段3、红头是怎样在牛肚子里旅行的(1)学生自由读课文5—17自然段(2)从文中画出说明红头所在地点的语句(3)引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程四、总结课堂，了解牛吃食的特点1、学生正确、流利地齐读课文4—17自然段2、说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现第二课时一、复习导入1、指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的2、导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励1、学生默读课文5—17自然段2、找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会
说起道德，前些日子的云南大旱再次牵动了我的心那一幅幅感人至深的画面无一不是道德的缩影，无一不在展示着道德的力量我清楚地记得，在旱情最严重的地方有一名小学生，把学校发给她的矿泉水偷偷地攒了起来当记者阿姨问她为什么要这样做时，她说要留给山顶的妈妈看到这里，我哭了在电视里，我看到了她那被太阳晒得黝黑的脸，不舍得用水洗一洗的蓬乱的头发，因缺水而干裂的嘴唇我想，她的嗓子也一定干涩了吧，或许她渴得只剩下为妈妈带矿泉水的力气了她攒下的不仅仅是矿泉水啊，更是一个孩子对妈妈真诚的爱，是传承了几千年的中华民族的传统美德在云南，有比我还要小得多的背水的孩子，有住在石洞里守护着全村唯一水源的老爷爷，还有许多为那里送水的车辆和叔叔阿姨……在大家的努力下，那里终于挺过来了
第二个环节：旧知迁移，探究新知本环节是这节课的重点，为了有效突出重点，我把这一环节分成四个部分：第一部分直接出示1到7月世园会游客人数统计表，对数据进行简单梳理，出示对应的条形统计图，利用注释功能回顾条形统计图各部分名称，为知识的迁移做好准备；第二部分利用白板的调整透明度和隐藏功能，把直条变成线，再变成点，使学生清楚地感知点也能表示数量的多少，再分段连线，体会线段上升表示数量增加，下降表示减少，初步感知折线能反映数量的'增减变化,并揭示课题“折线统计图”第三部分通过条形统计图和折线统计图的对比，实现知识的迁移，凸显折线统计图结构和特点，并结合短片的情境对数据进行分析和简单预测出示8月～12月世园会游客人数的实际数据，让学生独立制作折线统计图，交流时利用白板的互动性突破画图的难点——确定点的位置；出示1月～7月和8月～12月两张游客情况统计图，利用白板的隐藏和拖动功能把它们合并成一张，从而对去年整年的数据进行分析，再预测今年可能出现的情况，体现数据分析的完整性，又为深入分析数据、进行合理预测提供素材
吃得太多或太快很多人一遇到自己喜欢的食物就会暴饮暴食，这种饮食习惯是不正确的不仅容易使得人体重上升，产生肥胖问题，而且如果胃经常处于饱腹状态，胃所承受的压力也更大长期下去容易受到损伤，影响消化吸收功能如果吃饭速度过快，食物没有经过仔细咀嚼就进入胃中，就会增加胃的消化负担，导致胃功能出现问题常吃生冷、辛辣的食物冷饮、冰激凌、海鲜以及一些凉性水果都是很多人喜欢吃的食物，但这些食物吃得太多，会刺激胃黏膜，导致胃肠功能紊乱，增加了肠胃不适的风险而长期食用辣椒、胡椒等辛辣刺激的调味品，也会导致胃肠黏膜受到刺激，导致胃部出现发炎甚至是出血的情况睡前吃得太多很多人有吃夜宵的习惯，虽然已经快到睡觉时间，但一旦饿了或者馋了，就会想吃东西，而且一吃就管不住嘴，之后还处于饱腹状态就上床睡觉
（总计53454字）
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