教学过程： 一、设置情境，导入课文 多媒体出示一些上海的弄堂的照片，给予学生直观感受，引入课文学习二、初读课文，整体感知 提问：作者描写的弄堂有怎样的生活特点(课堂活动：学生默读全文，进行概括) 三、 品读课文，感悟细节 1、作者又是通过怎样的细节描写来体现出这种弄堂的特点的2、在弄堂里生活的人们有什么特点哪些语句反映出的这种特点3、为什么说去过上海的弄堂再到上海的别处去，会看懂更多的东西(课堂活动：品读的过程中给予学生充分的时间自由的圈划，发表感想，并将这个过程和朗读结合起来，通过朗读感悟文章那种自然、真实的语言风格) 四、能力迁移，习作练习 提问：如果你是一名导演，来拍摄有上海特色的记录片，会选取什么场景
求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算2、教学试一试教学过程自我加减(1)出示试一试图(2)提问：横着一排一排地看，每排几朵有这样的几排求一共有多少朵怎样算求一共的朵数，就是求几个几相加竖着一排一排地看，每排几朵有这样的几排求一共有多少朵怎样算求一共的朵数，就是几个几相加(3)学生填书，完成试一试，集中交流(4)观察这两个算式的得数相同吗老师在学生回答的基础上小结，横着看3个5相加，竖着看是5个3相加，得数相同3、教学例2(1)出示例2图(2)你能求出一共有多少台电脑吗板书：2+2+2+2=82+2+2+2=8，表示几个几相加，得几(3)老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号(指)叫乘号(板书：乘号)，可以这样写(示范写)
5背诵全词【教学重难点】通过鉴赏理解黍离之悲【教学方法】诵读法、合作探究法【教学过程】导入扬州自古以来就是旅游胜地，早在六朝时，就有“腰缠万贯，骑鹤下扬州”之说到了唐朝，扬州更是美丽繁华，让人醉生梦死李白就有“烟花三月下扬州”的诗句，而杜牧更是两度在扬州生活翻开杜牧的诗集，最亮丽、最受人喜欢的是描写扬州的；可以说，杜牧传播了扬州的美名，扬州成就了杜牧的诗名三百年后，又一文人路过此地，扬州还一如从前吗他眼中的扬州又是怎样的今天我们来学习姜夔的《扬州慢》一、知人论世1了解姜夔姜夔(1155—1221)，字尧章，号白石道人饶州鄱阳(今属江西)人，后寓居武康(今浙江德清)南宋文学家、音乐家早年随父宦游，居汉阳
一、强迫症的各种病因 性格特征(25%)： 1/3强迫症患者病前具有一定程度的强迫人格，其同胞，父母及子女也多有强迫性人格特点，其特征为拘谨，犹豫，节俭，谨慎细心，过份注意细节，好思索，要求十全十美，但又过于刻板和缺乏灵活性等精神因素(35%)： 上海调查资料中35%患者病前有精神因素，凡能造成长期思想紧张，焦虑不安的社会心理因素或带来沉重精神打击的意外事故均是强迫症的诱发因素在强迫症的发生中，社会心理因素是不可忽视的致病因素之一，当躯体健康不佳或长期心身疲劳时，均可促进具有强迫性格者出现强迫症，关于发病机理也有不同解释;巴甫洛夫学派认为在强烈情感体验影响下，大脑皮质兴奋或抑制过程过度紧张或相互冲突形成孤立的病理惰性兴奋灶，是强迫观念的病理生理基础，心理动力学派认为强迫症状来源于被压抑的攻击性冲动或“性欲望”，有人用学习理论解释强迫观念是激发焦虑的刺激和该观念间建立条件联系的结果，关于扣带回活动过度可能与强迫症的发生有关的说法，尚缺少扣带回的结构或功能改变的直接证据
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