四、教学过程教学过程设计以问题为中心，以探究解决问题的方法为主线展开这种安排强调过程，符合学生的认知规律，使数学教学过程成为学生对知识的再创造、再发现的过程，从而培养学生的创新意识具体过程安排如下：(一)基本不等式的教学设计创设情景，提出问题设计意图：数学教育必须基于学生的“数学现实”，现实情境问题是数学教学的平台，数学教师的任务之一就是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实基于此,设置如下情境:上图是在北京召开的第24届国际数学家大会的会标，会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去像一个风车，代表中国人民热情好客[问题1]请观察会标图形，图中有哪些特殊的几何图形
“奶茶成本很低，一杯10元钱奶茶能赚一大半”一开过奶茶店的人士说追访2 企业 瓶装奶茶不放牛奶成本低 记者观察超市购买的两种瓶装奶茶发现，其中一款知名品牌奶茶的配料中说明，主要成分是植脂末、白砂糖、水、红茶茶叶和脱脂乳粉等其中，植脂末即“奶精”，标明是由氢化植物油等构成而在营养成分一栏，该瓶装奶茶的蛋白质含量是06克、反式脂肪（酸）是0克另一款瓶装奶茶的配料中主要是水、全脂乳粉、白砂糖及其他食物添加剂等在营养成分一栏，该瓶装奶茶的蛋白质含量是09克、反式脂肪（酸）是0克根据我国食品营养标签法规对反式脂肪酸含量的规定，当食品中反式脂肪酸含量低于03g/100g 时，标签上可标注为“零”为了解其他奶茶企业的制作方法，记者以加盟为由，联系一家广州奶茶链企业
小小的石榴还是枣庄人民发家致富的大功臣呢小石榴可是我们人的骄傲呀15、让我们一起来夸夸小石榴，好吗（齐读句子）通读全文：课文把石榴写的真美，让我们再一起来美美的读一读四、写法，读写结合1、师写法：作者写石榴子儿时，先观察它的形状和颜色，再品尝它的味道，最后写自己的感觉，我们品尝一种水果时，可以按照作者的这种方法来写2、课后练习的第五题要求我们品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话，老师仿照第四自然段写了一段品尝香蕉的话，请读一读我拿出一个弯弯的黄色的香蕉，掰开薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我闻了闻，好香啊我轻轻咬了一口，软绵绵,甜滋滋的，真是越吃越想吃3、老师除了按照作者的写法外，还多加了一项——闻气味，你们写的时候也可以加上这一项
因为你们不是选过我的热学课，就是上过光学演示实验课、电磁学演示实验课，甚至上过演示物理学如果你错过了法师的课，你会发现你的人生并不完整为了理解为什么学物理，至少要知道什么是物理一个不完整但最简单的理解是：你要对一个客观存在的未知研究对象建立起你自己的有效认知，这个认知最起码的要符合可证伪的要求在建立这个认知的过程中，你会发展出大量的有效方法，比如挑选研究对象时你会用极端简化法、还原论方法，比如寻找实验规律时用控制变量法，这些被称为物理方法，简单说就是如何“做事”同时在认知过程中，你会发现这个认知过程会反省到你自身，让你开始认识自己，影响到你对自己的约束比如你会坚持实事求是，因为客观对象不会因你而变；比如你会怀疑批判，因为一旦停止怀疑，你就停止了思考；比如你会积极乐观，即使知道物理认知并不是严格的真理，仅仅是可证伪的暂时还没错的有效认知，你也会积极向前不断尝试
（总计53332字）
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