合轴型无假鞭的竹类，地面秆成单丛生长，不能形成大面积竹林，为丛生竹单轴散生、复轴多丛散生和合轴散生可生长为竹林 合轴丛生可生长为丛生竹 远古人很早就利用竹子制作各种生活用品，非常了解竹子的生长情况人们看到在茂密的竹林之下，竹子盘根错节的地下茎上长出新的竹子，就用符号把地上的竹子和地下的竹鞭一起记录下来，写作竺因此，竺也是竹子，不过同时强调了地上的竹秆和地下的竹鞭，即指竹林换句话说，竹字指个体，竺指整体竺字的商周甲骨文、金文字形尚未发现最早的竺字是春秋时期的侯马盟书《说文解字》：“竺，厚也从二，竹声” 《广雅》：“竺，竹也”《辞源》认可《广雅》的解释
第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行表演，要突出各自的“奇”妙之处第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读第四组：展示你的一技之长如：画画;剪纸、折纸之类的小手工;口技、垫球等绝活……二、课堂学习(学生汇报自学成果，教师点拨提升)(一)导入课文同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》谁来谈谈对书名的理解(符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充)大众的、百姓的生活世界;市井里巷中的奇人高手历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈
”5、老师的神情有什么变化请读读相关的句子6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想六、激活经验，体会作者思想感情1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢当时你是怎样想的2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢学完一课，大家一定会有启发的七、课堂练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话第2课时教学目的：1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理3、抓住重点句子理解课文内容教学流程一、观察实物，从多角度看教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子二、学习第6自然段1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气
一只麻雀斗得过一只猎狗吗老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来(课件出示11)(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来(板书：斗)(读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力量”要引导学生回答得充分、具体(板书：强大的爱)(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的默读第六节想一想猎狗为什么会愣住“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么(课件出示12)指导朗读：“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫3讨论事情的结局齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走三、朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢
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