法国学者培根说过，“习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好习惯”是的，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着我们的行为爱因斯坦有句名言，“一个人取得的成绩往往取决于性格上的伟大”而构成这样性格的，正是日常生活中的一个个好习惯好习惯养成得越多，个人的能力就越强养成好的习惯，就如同为梦想插上了翅膀，它将为人生的成功打下坚定的基石小时候的鲁迅先生，就养成了不迟到的习惯，他要求自己抓紧时间，时刻叮嘱自己凡事时时早，事事早这位以“小跑走完一生”的作家，在中国文学史上留下了辉煌的业绩可见，行为习惯对一个人各方面的素质起了决定性的作用我曾经在报刊上看到这样一个故事：一家著名的企业公开招聘管理人才，在应聘者当中，有高学历的人，也有口才非常出众的公关人员，更有曾经从事过管理工作的人
你能根据编5的口诀的经验，编出2的乘法口诀吗(小组同学互相商量商量)5对应算式，根据学生说的板书口诀1个2 1×2= 一二得二2个2 2×2= 二二得四3个2 2×3= 二三得六4个2 2×4= 二四得八5个2 2×5= 二五一十6个2 2×6= 二六十二7个2 2×7= 二七十四8个2 2×8= 二八十六9个2 2×9= 二九十八6读一读你发现2的口诀有什么规律(学生自由回答)7你能利用这些规律很快背下2的口诀吗(学生自由背口诀)三、练习巩固2的乘法口诀1桌练习：一人说一句口诀，另一人举出相应的算式卡片如：说：二六十二 举出： 2×6 和 6×22信：把手中的乘法算式送到相应的带有口诀的信箱里
在课前通过与学生的谈话引出分数后，短短的一句“关于分数，你已经知道了什么”唤起学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点，接着又借助媒体教学手段向学生介绍分数的由来，适时渗透了数学文化思想使学生的思维开始了“起跑”作为学生学习的组织者、引导者与合作者，我力求引在核心处，拨在关键处，让学生自主探究、补充概括，借助于课堂这个思维“运动场”，不着痕迹地引导学生理解分数的真正含义从引导学生“起跑”到“加速”，最后“冲刺”，水道渠成，促使每个学生获得成功的体验l教学过程：一、谈话导入1、通过师生之间的谈话引出分数2、关于分数，你已经知道了什么3、提出要求：师：从刚才的表现可以看出__班的同学们都很棒呆会儿合作时，先听清楚老师的要求再动口说一说、动手做一做，可以吗
请你联系上下文，注意描写李英杰动作、语言的句子，选择其中的一句句子，想象他当时的内心想法（同时将“急出一身冷汗、调头；低着头、跑；没敢、空荡荡、硬着头皮”点红）四人一组根据提示交流学习出示：李英杰当时急出一身冷汗，心想：_____________________________，于是他想调头走开那青年把白石扶上洋车，李英杰低着头端起车把向前跑去，____________________________________________从那以后，李英杰好几天没敢登齐家的门，可是心里又感觉空荡荡的他的心里十分矛盾：去吧________________________，不去吧，_______________________________________________
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