全球网络安全厂商与专家的接力分析，对这次攻击行动进行了十分充分的画像，逐步将幕后黑手锁定美国情报机构2010年6月，白俄罗斯网络安全公司VirusBlokAda技术人员在伊朗客户电脑中发现了一种新的蠕虫病毒，根据代码中出现的特征字“stux”将其命名为“Stuxnet”； 2010年9月，美国网络安全厂商赛门铁克披露“震网”病毒的基本情况、传播方法、攻击目标，及病毒演化过程； 俄罗斯网络安全厂商卡巴斯基针对“震网”病毒先后发表数十篇报告，从功能行为、攻击目标、漏洞利用、规避对抗、命令和控制服务器等多方面进行全面分析，尤其讨论了“震网”病毒所利用的LNK漏洞和具有签名的驱动程序，并指出如此复杂的攻击只能在“国家支持下”才可进行； 中国网络安全厂商安天陆续发布3篇报告，分析“震网”病毒的攻击过程、传播方式、攻击意图、文件衍生关系和利用的多个零日漏洞、更新方式及USB摆渡传播条件的技术机理，总结其攻击特点和对工业控制系统现场设备的影响过程，并推测可能的攻击场景，搭建环境模拟其对工控系统的攻击过程； 2013年11月，德国IT安全专家拉尔夫·朗纳（Ralph Langner）先后发表两篇文章，将“震网”事件称为“网络战的教科书范例”，基于对“震网”病毒两个版本及攻击事件的跟踪研究，概括性地勾画了“网络战产生物理性战果”的具体实现方法和作战流程
学生根据自己的猜想，纷纷进行操作在操作之前我给出的问题是在位置3处，挂3个钩码，问在另一侧挂几个钩码才能够将另一侧的钩码进行翘起在操作的过程周中，学生在另一侧的挂的方式多种多样，有的一个位置过一个，有的三三两两的挂总之他们的将我提出的问题解决但是这现象进行总结量化的时候就较为的复杂而学生不需要进行这样的复杂的学习至少不是全部需要这样复杂的探究现在看来，可以在指导实验的时候，指导个别现在的同学进行计算，然后进行汇报得出结论或者再探究之前将这个问题简化：比如在另一侧只能在固定的位置挂钩吗，要求挂一位置，要么2位置，这样学生就会更加明确的去操作了然后在提出较为简单的要求，但是实际操作较为复杂的问题，让学生进行操作
导入：今天这节课我们就一起来学习和近似数有关的知识(板书课题)二、交流共享(一)认识近似数1课件出示教材第21页例题6情境图2初步感知让学生读一读两个情境中的信息，联系情境中的内容想一想：如果让你把划线的四个数字分一分，你想怎样分为什么学生独立思考后，教师组织交流3加深理解(1)思考：你知道上面哪些数是近似数吗教师在学生思考、交流的基础上明确：220万和1902万是近似数;生活中一些事物的数量，有时不需要用精确的数表示，而只用一个与它比较接近的数来表示，这样的数是近似数(2)让学生结合具体例子说说生活中的近似数(二)求一个数的近似数1课件出示教材第21页例题7“2012年某市人口情况统计表”让学生观察表格中的数据，并读出这几个数
保护环境，人人有责，虽然我们现在还只是个学生，没有能力去改变那些环境不问题但是我们可以从小事做起春天到了，植物开始生长，我们可以积极参与植树节，保护身边的花草树木除此之外，我们还要爱护身边的环境卫生，遵守有关禁止乱扔各种废弃物的规定，把废弃物扔到指定的地点或容器中，避免使用一次性的饮料杯、饭盒、塑料袋，用纸盒等代替，这样可以大大减少垃圾，减轻垃圾处理工作的压力这一切，看起来不是很平凡的事情吗只要我们愿意，很轻松就能完成，很轻松就能参与到保护环境的重大工作当中亲爱的同学们，你还在犹豫什么呢从此刻起，就伸出你的手，伸出我的手，一起去爱护环境，保护环境，我相信，有了每一个人的参与，我们的校园更美丽，我们的祖国更美丽，让我们时刻谨记保护环境是不容推御的责任
（总计53859字）
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