四、作业《习案》作业十四及十五高中数学必修4备课教案（精选篇5）教学准备教学目标一、知识与技能(1)理解并掌握弧度制的定义;(2)领会弧度制定义的合理性;(3)掌握并运用弧度制表示的弧长公式、扇形面积公式;(4)熟练地进行角度制与弧度制的换算;(5)角的集合与实数集 之间建立的一一对应关系(6) 使学生通过弧度制的学习，理解并认识到角度制与弧度制都是对角度量的方法，二者是辨证统一的，而不是孤立、割裂的关系二、过程与方法创设情境,引入弧度制度量角的大小,通过探究理解并掌握弧度制的定义,领会定义的合理性根据弧度制的定义推导并运用弧长公式和扇形面积公式以具体的实例学习角度制与弧度制的互化,能正确使用计算器
但是看完的同学不能够说出来”问：你看到了什么在镜子中看到的是谁你想到什么揭示课题：镜子中的数学二、学习新课1、引导谈话：镜子能做什么镜子里的图象和实际中的图象有什么关系镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么问：和原来的图有什么不同这是什么道理鼓励学生大胆发言2、从镜子中看到的图象是一个什么图形哪一条线是它的对称轴呢3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形观察图3，你发现了什么在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形4、运用这个原理，你能想到什么用镜子观察物体时需要注意什么
试验方法和结果判断：在前臂屈侧皮内注射粗制麻风菌素 01毫升，形成一个直径6～8毫米的白色隆起，以后观察反应结果早期反应：注射后48小时观察判断结果，注射处有浸润性红斑直径大于20毫米者为强阳性(卅)，15～20毫米者为中等阳性(廿)，10～15毫米者为弱阳性(+)，5～10毫米者为可疑(±)，5毫米以下或无反应者为阴性(-);晚期反应：注射21天观察判断结果，注射处发生红色浸润性结节并有破溃者为强阳性(卅)，结节浸润直径大于5毫米者为中等阳性，结节浸润直径3～5毫米者为弱阳性(+)，轻度结节浸润或在3毫米以下者为可疑(±)，局部无反应者为阴性(-)三、麻风病患者可以进行哪些治疗 治疗 需隔离，早期、及时、足量、足程、规则治疗，可使健康恢复较快，减少畸形残废及出现复发
“只要愿意学，我就会毫无保留地教”图为金珠苗绣非遗工坊内，苗绣“小商品”琳琅满目中新网记者 何蓬磊 摄 田茂媛与杨秀燕虽未谋面，却有着相似理念一方面，她也在闲暇时，带着绣娘、学生制作苗绣“小商品”，于线上、线下售卖，获取可观收入另一方面，她主动走进校园，成为秀山土家族苗族自治县职业教育中心非遗文创基地的一名指导老师来自江苏的张诗语，是该职业教育中心服装专业学生自幼喜爱苗绣的她，始终铭记母亲那句启蒙：“心之所向，目之所及，皆可落针成绣”带着这份执着，她来到重庆学艺在这里，她一学期可学到5种针法，三年便可吃透苗绣常用核心针法“越来越多的苗绣元素将会融入现代服装设计”田茂媛感慨于苗绣传承模式的巨大变迁：该职教中心通过出版《苗绣实训教程》等教材，将以往“口口相传、心手相授”的模式转化为规范系统的知识体系，进而赋予苗绣生生不息的未来
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